四年级语文走月亮主题教学方案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，感受课文语言的优美，背诵自己喜欢的段落。

*理解课文内容，了解“我”和阿妈走月亮的过程，感受月光下美丽的景象。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，体会作者表达的思想感情。

*引导学生抓住关键词句，品味语言，想象画面，感受文本的意境美和情感美。

*鼓励学生结合生活实际，谈自己的理解和感受，培养学生的联想和想象能力。

3.情感态度与价值观：

*感受月光下人间亲情、友情以及乡土之情的美好。

*体会作者对童年生活的怀念和对母爱的赞美之情。

*培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生感受月光下美丽的景象，体会作者与阿妈走月亮时的喜悦和幸福之情。

*有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2.教学难点：

*理解课文中含义深刻的句子，特别是那些将景、情、意融为一体的语句。

*体会“走月亮”这种独特的情感体验，感受其中蕴含的亲情与乡情。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含月亮、月下景物图片、相关音频（如轻柔的音乐、课文范读）的多媒体课件；了解作者及相关写作背景。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；思考自己是否有过类似“走月亮”的经历或感受。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢月亮吗？（引导学生自由发言）在你们的印象中，月亮是什么样子的？当月亮升起来的时候，你们会想到什么，或者做些什么呢？（学生分享）

2.揭示课题：今天，我们就要一起走进一篇和月亮有关的优美散文，去感受一段温馨的“走月亮”时光。（板书课题：走月亮）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生提问，如：谁和谁走月亮？在哪里走月亮？走月亮时看到了什么，感受到了什么？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时，思考刚才提出的问题。

2.字词检查：

*出示本课生字词，指名认读、开火车读、齐读，纠正易错读音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分词语的意思，如“洱海”、“鹅卵石”、“风俗”、“稻穗”、“银毯”等。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了“我”和阿妈在哪些地方走月亮？（预设：小溪边、田埂上……）作者的心情是怎样的？（预设：快乐、幸福……）

（三）品读感悟，体会情感

1.感受月下溪景之美与亲情之暖：

*指名朗读描写“我”和阿妈在小溪边走月亮的段落。

*提问：在小溪边，“我”看到了哪些景物？（引导学生找出关键词句：溪水、鹅卵石、小水塘、月亮的倒影、洗衣裳的地方、做小船的树叶等）这些景物在月光下是什么样子的？（引导学生抓住“抱着一个月亮”、“每个小水塘都抱着一个月亮”等拟人化的句子，感受景物的可爱与美丽。）

*思考：“我”和阿妈在小溪边做了什么？说了什么？（引导学生体会阿妈对“我”的疼爱，以及“我”内心的快乐。）

*感情朗读：带着对美丽景色的喜爱和对温馨亲情的感受，有感情地朗读这部分内容。

2.品味月下田园之美与丰收之喜：

*小组合作学习描写“我”和阿妈在田埂上走月亮的段落。

*讨论：在田埂上，“我”又看到了什么？闻到了什么？想到了什么？（引导学生找出描写稻田、稻穗、果园等景物的句子，感受丰收的景象和作者内心的喜悦。）

*重点研读：“稻穗儿熟了，蝉声儿消了，成熟的向日葵在低头弯腰，野菊花在晚风中散发着缕缕幽香。”这句话从哪些方面描写了秋天的田野？（视觉、听觉、嗅觉）这样写有什么好处？

*“我”为什么会想到阿妈白天在地里干活的情景？这体现了“我”对阿妈的什么情感？

*分享交流：小组代表分享学习体会，师生共同点评。

*感情朗读：读出丰收的喜悦和对阿妈的敬爱之情。

3.体会“走月亮”的多重意蕴：

*提问：课文中多次出现“我和阿妈走月亮”这句话，每次出现时，作者的感受有什么不同？或者说，这句话在文中起到了什么作用？（引导学生体会这句话既是线索，也层层递进地表达了作者与阿妈走月亮时的幸福、温馨和满足感。）

*思考：“走月亮”仅仅是在月光下散步吗？它还包含着什么？（引导学生理解“走月亮”不仅是一种行为，更是一种温馨的陪伴，一种情感的交流，一种对美好生活的体验和感受。）

（四）拓展延伸，升华情感

1.联系生活：同学们，读了这篇课文，你是否也想起了和家人一起度过的温馨时光？（可以是一次散步、一次旅行、一个节