2025 高中法学基础学人格尊严不受侵犯课件.pptxVIP

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CONTENTS课程导语人格尊严：宪法赋予的“人之所以为人”的核心权利现实中的侵害：人格尊严受损的常见场景与危害守护尊严：法律路径与实践行动课程总结与升华目录

2025高中法学基础学人格尊严不受侵犯课件

01课程导语

课程导语作为一线高中法治教育教师，我常观察到这样的场景：课间操时，几个男生哄笑“小胖子又跑不动了”；班级墙报上，某位女生的照片被PS上“丑小鸭”字样；家长群里，有父母晒出孩子的成绩单并评论“考成这样真丢脸”……这些看似“没什么大不了”的日常片段，实则都触碰了一个关键命题——人格尊严不受侵犯。今天，我们将从法律视角重新审视这一与每个人息息相关的权利，既理解其深厚的法理根基，也学会在生活中守护它、尊重它。

02人格尊严：宪法赋予的“人之所以为人”的核心权利

1法律定义与法理基础翻开《中华人民共和国宪法》第38条，明确规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”这是人格尊严作为基本权利的最高法律依据。从法理上说，人格尊严是“人作为主体存在的最低限度的伦理要求”（王利明《民法总则研究》），它不依附于财产、地位或能力，而是基于“人”这一身份天然享有的权利。

我曾在课堂上问学生：“如果一个人失去了所有财产，他还是不是‘人’？”学生们异口同声回答“是”；再问：“如果一个人被持续辱骂‘废物’，他是否还能保持‘人’的尊严？”这时沉默出现了——这正是人格尊严的特殊性：它是维护“人”之主体性的最后一道防线。

2人格尊严的具体内容体系姓名权与名称权：对姓名/名称的决定、使用、变更权（如禁止强迫他人使用侮辱性绰号）；05隐私权：对私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间（如卧室、手机）、私密活动（如日记内容）、私密信息（如身份证号、聊天记录）的保护；03根据《民法典》第990条，人格尊严通过一系列具体人格权得以实现，主要包括：01肖像权：对通过影像、雕塑等方式反映的外部形象的支配权（如未经允许不得将他人照片用于商业宣传或恶意丑化）；04名誉权：对民事主体品德、声望、才能、信用等社会评价的保护（如禁止捏造“小偷”“作弊者”等不实信息）；02

2人格尊严的具体内容体系个人信息权益：对已识别或可识别的自然人信息的保护（如禁止非法收集、传播他人手机号、家庭住址）。

这些权利并非孤立存在，而是共同构筑起人格尊严的“保护网”。例如，网络上传播他人私密照片，既侵犯隐私权，也可能因导致社会评价降低而侵犯名誉权；强迫他人使用“侏儒”“丑八怪”等绰号，同时侵害姓名权与名誉权。

3人格尊严的特殊保护：未成年人的权利边界《未成年人保护法》第4条明确将“尊重未成年人人格尊严”列为基本原则。为何要特别强调？因为未成年人身心发育尚未成熟，对侮辱、歧视等行为的承受力更弱，且容易因长期伤害形成心理创伤。

我曾接触过一个案例：某初中生因体型偏胖被同学长期称呼“肥猪”，起初他选择隐忍，后来逐渐封闭自己，甚至出现自残行为。这提醒我们：针对未成年人的人格尊严侵害，不仅违法，更可能造成不可逆的身心伤害。法律对未成年人的“特殊保护”，本质上是对“人”成长权的守护。

03现实中的侵害：人格尊严受损的常见场景与危害

1校园场域：从“开玩笑”到“隐性暴力”校园是人格尊严侵害的高发地，且常被误读为“孩子间的打闹”。常见类型包括：

语言侮辱：起侮辱性绰号（如“结巴”“丑八怪”）、公开嘲讽生理缺陷（如“戴眼镜的书呆子”）；

行为贬低：强迫他人做“跪地求饶”等侮辱性动作、故意损毁他人私人物品（如撕毁日记、涂鸦课本）；

群体孤立：通过拉帮结派、拒绝交流等方式实施“冷暴力”，本质是对他人社会评价的系统性否定。

我曾在班级调查中发现，63%的学生表示“被起过不太舒服的绰号”，18%的学生“因隐私被泄露（如日记被偷看）感到痛苦”。这些数据背后，是一个个因尊严受损而敏感、自卑的灵魂。

2家庭场域：以“爱”为名的伤害部分家长认为“孩子是自己的，说几句重话没关系”，却不知以下行为可能构成侵权：

侮辱性语言：“你就是个废物”“养你不如养条狗”等贬低性评价；

侵犯隐私：未经允许查看手机聊天记录、私拆信件、监听通话；

公开羞辱：在亲友面前批评孩子“没出息”“丢面子”，或在社交媒体晒出孩子丑照、低分成绩单并附负面评论。

去年处理过一起学生求助：女孩因成绩下滑被母亲在家族群里发长文指责“蠢得像头猪”，导致亲戚们纷纷私信劝说“别读书了”。女孩哭着说：“我觉得自己在所有人面前都抬不起头。”这正是典型的家庭场域人格尊严侵害——以“教育”为名，行“精神伤害”之实。

3网络场域：匿名性放大的“数字暴力”网络的虚拟性与传播的快速性，使人格尊严侵害呈现新特征：

网络诽谤：通过发帖、评论捏造“出轨”“偷窃”等不实信息（如某高中生被造谣“早恋怀孕”，谣言3天内