2025 高中法学基础学使用权能课件.pptxVIP

一、课程导入：从生活场景到法律概念的自然衔接演讲人

04/场景1：家庭生活中的使用权能03/法律依据与实践场景：从条文到生活的映射02/核心概念解析：拆解使用权能的“四要素”01/课程导入：从生活场景到法律概念的自然衔接06/权能体系中的定位：理解“使用权能”的全局意义05/行使边界与权利保护：权利与义务的平衡目录07/总结与升华：从知识到行动的转化

2025高中法学基础学使用权能课件

各位同学：

今天我们要共同探讨民法中一个与生活紧密相关的核心概念——“使用权能”。作为高中法学基础课程的重要内容，它不仅是理解所有权体系的关键，更是我们在日常生活中行使权利、尊重他人权益的法律依据。接下来，我将以“是什么-为什么-怎么做”的逻辑主线，结合法律条文、生活案例与真实教学场景，带大家深入理解这一概念。

01课程导入：从生活场景到法律概念的自然衔接

1日常疑问引发的思考记得去年讲授“所有权”时，有位同学举手提问：“老师，我租了同学的课外书，每天翻来看，这算我在‘使用’这本书吗？如果我在书上做了笔记，同学能因此要求我赔偿吗？”这个问题正是我们今天要探讨的核心——使用权能的行使边界。

类似的场景在你们的生活中并不少见：用父母买的手机查资料（所有权人允许的使用）、借同桌的圆规画图（他物权中的使用）、在学校图书馆借阅《民法典》（公共资源的使用）……这些“使用”行为背后，都蕴含着法律对“使用权能”的规范。

2概念初印象：从“使用”到“权能”的递进“使用权能”是民法中“权能”体系的重要组成部分。所谓“权能”，是指权利的具体作用方式或功能；而“使用权能”，则是指民事主体按照物的性能和用途，对物进行利用以满足生产或生活需要的权能。它不是孤立存在的，而是与“占有权能”“收益权能”“处分权能”共同构成所有权的四大核心权能（《民法典》第240条）。

02核心概念解析：拆解使用权能的“四要素”

核心概念解析：拆解使用权能的“四要素”需要注意的是，非所有权人行使使用权能必须有合法依据，否则可能构成无权使用（如未经允许使用他人手机）。所有权人：对自己的物当然享有使用权能（如你使用自己的书包）；2.1主体：谁能行使使用权能？非所有权人：通过法律规定或合同约定取得使用权能（如承租人使用租赁物、借用人使用借用物）。使用权能的主体包括两类：

核心概念解析：拆解使用权能的“四要素”使用权能的客体是“有体物”，且需满足两个条件：ACB特定性：必须是能够被特定化的物（如“某本具体的《民法典》教材”，而非“所有民法典教材”）；可使用性：具有满足主体需求的性能（如手机可通话、书本可阅读，而已经破损无法阅读的书则失去使用价值）。2.2客体：哪些“物”可以被使用？

3内容：“使用”的具体表现形式从生活场景看，“使用”可分为两类：

生产性使用：为创造价值而使用（如农民用拖拉机耕地、学生用电脑写作业）；

生活性使用：为满足生活需求而使用（如用杯子喝水、用衣柜存放衣物）。

无论哪种形式，“使用”的本质都是对物的“功能性利用”，而非物理上的改变（若改变物的物理形态，可能涉及“处分权能”）。

4法律属性：与“使用权”的区分这是同学们最易混淆的概念。“使用权能”是所有权的内在权能之一，是抽象的权利功能；而“使用权”是独立的用益物权（如《民法典》第323条规定的土地承包经营权、建设用地使用权）。简单来说：

所有权人对自己的物行使的是“使用权能”；

非所有权人通过用益物权或合同取得的是“使用权”（如租客对房屋的使用权）。

03法律依据与实践场景：从条文到生活的映射

1宪法与民法的双重保障我国《宪法》第13条规定：“公民的合法的私有财产不受侵犯”，这为使用权能提供了根本法依据；《民法典》第240条进一步明确：“所有权人对自己的不动产或者动产，依法享有占有、使用、收益和处分的权利”，直接确认了使用权能的合法性。

2典型场景中的使用权能行使为帮助大家更直观理解，我们结合具体案例分析：

04场景1：家庭生活中的使用权能

场景1：家庭生活中的使用权能案例：小明的爸爸买了一辆自行车，小明每天骑它上学。1法律关系：爸爸是所有权人，小明作为家庭成员，基于亲属关系取得使用权能（需经所有权人允许）；2限制：小明不得将自行车借给陌生人（涉及处分权能），不得故意损坏（违反合理使用义务）。3场景2：校园生活中的使用权能4案例：学校图书馆将《民法典》教材借给学生查阅。5法律关系：学校是所有权人，学生通过“借用合同”取得使用权能（《民法典》第667条）；6

场景1：家庭生活中的使用权能限制：学生需在约定期限内归还，不得在书上涂画（损害物的价值），不得将书转借给他人（超出使用范围）。1场景3：社会生活中的使用权能2案例：某公司租用办公场地，安装空调、布置工位。3法律关系：公司通过“租赁合同”取得场地使用权（《民法典