口语交际：我最喜欢的人物形象 教学反思2.docxVIP

口语交际《我最宠爱的人物形象》教学反思

口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练同学听说力量、规范同学口头语言，提高同学口语交际力量。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显同学的交际力量。

执教本课之后我的反思如下：

首先我依据课文中供应的表格把本次口语交际中的“人物形象”定格为“卡通人物形象”，然后在进行如下的教学环节，并以此为本，鼓舞同学去沟通阅读文学作品时宠爱的人物形象。

我在这节课的教学设计上接受了“引、讲、评”的三步教学法。

一、引——观看动画

我运用多媒体选择了同学宠爱的动画片《大闹天宫》来播放。让同学在观看放映的过程共同分析动画片中人物的神态、动作对心理表达的作用，为下一环节分析自己最宠爱的人物形象作好铺垫。

二、讲——叙述

在这一环节中我是这样来设计的：①唤起回忆。让同学通过刚才观看《大闹天宫》回忆自己最宠爱的卡通人物形象。②把全班同学分组，一般是四人组。③老师进行适当的示范引领。④造型探讨，开展争辩。在教学实施的过程中自己感觉效果还是比较好的。老师作为课堂教学的组织者和指导者的角色充分得到了体现，同学真正成为了课堂的仆人。一堂课上由于自己观念的调整，激发了同学学习的爱好和乐观性，同学的制造性潜能和共性得到了不同程度的进展。一堂课下来真是妙语连珠，妙趣横生。

三、评——对不同小组的说法进行相互沟通评价

为了达到让同学资源共享的目的，我在组织全班沟通并相互评价的环节的时候，首先明确一点：在评论的时候只对每个人的说法或故事人物，不允许针对某一个同学进行攻击。评价的时候要实事求是，依据自己的理解，谈一谈自己的真实看法，大胆评说，各抒己见，相互沟通。接受评价的同学要抱着虚心的态度，坚持“有则改之，无则加勉”的原则，虚心接受别人的见解。

这一环节，由于组织严密，预设充分使得课堂气氛吵闹、和谐，大家各抒己见，为了某一观点的不同争得面红耳赤，但是却不影响同学之间的感情。这样评价的激励作用，推动了同学们对自己阅读或观看的影视作品中的人物进行评价的乐观性，增进了同学之间的友情。

在进行了同学互评之后，老师做了简明的总结，对同学的“闪光点”进行了点评，对同学进行了充分的确定，激发了同学们阅读的乐观性。

通过这节课的教学，我感受到了同学们那丰富的想象力和制造力，同时这节课也是我教学方法上的一次大胆尝试。