《古诗词三首》——说课稿.pdfVIP

《古诗词二首》一一说课稿

一、说教材

（一）说教学内容

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》

的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》

是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说的八仙之一吕洞

宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、

月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到

宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧

童悠闲自在、无拘无束的生活。

（二）说教学目标

根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确

定了以下日

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗画面的优美意境，并从感悟到诗人对悠

闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受华语

言的精妙。

三（）说教学重难点

本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到

诗画面的优美意境，并从感悟到诗人对悠闲自在、安然自

乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

二、说学情

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想

象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的

热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会

到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手无任

何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，

我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今天的课堂来看，学

生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺。

三、说教法和学法

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”

教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”,

借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意

境的课堂氛围，使学生在多互动的情境中阅读、感悟、表达

与创新。

此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教

学，在下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程

我主要从以下四个环节展开教学。

(-)故事引入，走进《牧童》

课前，我先和学生聊聊《八仙过海》中的八仙，让学生对作者

产生兴趣。

(二)读熟古诗，“点词读句”

歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独

特的韵味。在此，我采用了“诵读法”，设计了二“读”环节：

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读

写“蓑”字，突破读写的难点。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏,

读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感

知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读一一品读古

诗。我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。

“三”读古诗环节