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四年级下册数学教学计划

一、指导思想

本学期四年级数学教学工作，将紧密围绕学校整体教学安排，以《义务教育数学课程标准》为指导，立足学生认知基础与身心发展特点，坚持“以生为本”的教学理念。教学过程中，注重培养学生的数学核心素养，包括数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力以及应用意识和创新意识。通过创设生动有趣的教学情境，引导学生主动参与探究过程，体验数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和严谨的思维品质，为学生后续数学学习奠定坚实基础。

二、学情分析

四年级学生经过三年多的数学学习，已具备一定的知识基础和学习能力。大部分学生对数学抱有积极的学习态度，能够按时完成作业，课堂参与度较高。但学生在知识掌握程度、学习习惯及思维能力方面存在一定差异。部分学生抽象思维能力有待提升，在理解概念、运用算理解决复杂问题时可能存在困难；少数学生学习主动性不强，注意力不够集中，作业规范性有待加强。此外，学生在解决实际问题时，运用数学知识的灵活性和综合能力尚需培养。本学期教学中，应特别关注学生的个体差异，实施分层引导，加强对学习困难学生的辅导，同时激发优秀学生的潜能，促进全体学生共同进步。

三、教材分析

本册教材是在学生已学过万以内的数、简单的整数四则运算、初步的几何知识、简单的统计知识等基础上进行编排的。主要内容包括：大数的认识，角的度量，三位数乘两位数，平行四边形和梯形，除数是两位数的除法，条形统计图，数学广角（优化）以及总复习。

教材具有以下特点：

1.数与代数领域：“大数的认识”是整数认识的延伸，是进一步学习数学和其他学科的基础；“三位数乘两位数”和“除数是两位数的除法”是整数乘除法的关键内容，不仅要求学生掌握计算方法，更要理解算理，培养估算意识和能力。

2.空间与图形领域：“角的度量”是在初步认识角的基础上进行的深化学习，为后续学习几何图形奠定基础；“平行四边形和梯形”是对基本平面图形的系统学习，有助于学生建立空间观念，发展几何直观。

3.统计与概率领域：“条形统计图”让学生进一步学习数据的收集、整理、描述和分析，培养数据分析观念。

4.数学思想方法领域：“数学广角——优化”渗透了简单的运筹思想，引导学生尝试从优化的角度解决生活中的实际问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。

教材内容的编排注重与学生生活实际的联系，体现了数学的实用性；同时，通过设置“你知道吗？”“生活中的数学”等栏目，拓展学生的知识面，激发学习兴趣。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，了解十进制计数法，会根据数级正确地读、写亿以内和亿以上的数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

2.认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

3.掌握三位数乘两位数的计算方法，会进行相应的口算、估算和笔算；理解积的变化规律。

4.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。

5.掌握除数是两位数的除法的计算方法，会进行相应的口算、估算和笔算；理解商的变化规律。

6.认识条形统计图（1格表示多个单位），会用条形统计图直观且有效地表示数据；能根据统计图中的数据回答简单的问题，并能进行简单的分析。

7.初步体会运筹的数学思想方法，培养从生活中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.经历从实际生活中发现、提出、分析和解决数学问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

2.在探究大数的认识、角的度量、图形的特征等知识时，经历观察、操作、比较、归纳、推理等数学活动，体验数学结论的探索过程。

3.在计算教学中，不仅重视结果的正确性，更要引导学生理解算理，掌握计算方法，培养估算习惯和能力，经历算法多样化的过程。

4.在统计教学中，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习用数学的眼光看待数据。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学的严谨性和逻辑性，培养学习数学的兴趣和自信心。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养克服困难的意志品质。

3.培养认真审题、仔细计算、规范书写、及时检验等良好的学习习惯。

4.感受数学在日常生活中的广泛应用，培养应用数学的意识和能力。

5.在合作与交流中，学会倾听与表达，培养团队协作精神。

五、教学重点与难点

教学重点

1.大数的认识：正确读写亿以内和亿以上的数，理解十进制计数法。

2.三位数乘两位数的笔算方法及实际应用。

3.除数是两位数的除法的笔算方法及试商技巧。

4.角的度量：量角