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数学学科渗透环境教育工作计划

一、前言

环境教育是当代教育的重要组成部分，其核心在于培养学生的环境意识、生态素养和可持续发展观念。数学作为一门基础学科，不仅是培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的重要载体，其严谨的数据分析、模型构建和量化思维等特点，也为环境教育的渗透提供了独特的视角与工具。在数学教学中有机融入环境教育内容，不仅能够丰富数学教学的内涵，拓展学生的学习空间，更能引导学生认识数学与自然、社会的密切联系，树立用数学方法分析和解决环境问题的意识，从而实现知识传授与价值引领的统一。本计划旨在明确数学学科渗透环境教育的目标、任务与具体措施，以期在日常教学中系统性、常态化地推进此项工作。

二、指导思想

以国家教育方针为指导，立足数学学科特点与学生认知规律，将环境教育理念与数学教学内容深度融合。坚持立德树人根本任务，通过挖掘数学知识中蕴含的环境元素，创设与环境相关的数学问题情境，引导学生在学习数学知识、掌握数学方法的同时，关注环境现状，理解人与自然和谐共生的重要性，培养其运用数学思维和工具参与环境保护实践的能力，最终促进学生全面发展和社会可持续发展。

三、工作目标

（一）总体目标

通过在数学教学中系统渗透环境教育，使学生在掌握数学基础知识和基本技能的过程中，逐步形成正确的环境价值观，具备运用数学知识分析和解释环境现象、评估环境影响、参与环境决策的初步能力，成为具有环境责任感和行动力的未来公民。

（二）具体目标

1.认知与技能层面：学生能够识别和理解数学教材及现实生活中与环境相关的数学信息；初步学会运用数学统计、图表分析、优化计算等方法处理环境数据，解释环境问题。

2.情感态度与价值观层面：学生增强环境保护意识，树立人与自然和谐共生的理念，培养对环境的责任感和使命感，激发主动参与环境保护的热情。

3.实践与应用层面：学生能够结合数学学习，参与简单的环境调查、数据收集与分析活动，并尝试提出具有一定数学依据的环境改善建议。

4.教师发展层面：提升数学教师在教学中渗透环境教育的意识和能力，形成一批具有示范意义的教学设计和教学案例。

四、主要任务与措施

（一）深入挖掘教材内涵，梳理环境教育渗透点

1.系统梳理：组织数学教师团队，依据数学课程标准和各学段教材内容，全面梳理不同年级、不同章节中可渗透环境教育的知识点和切入点。例如：

*数与代数：在百分数学习中，可引入资源利用率、污染物减排百分比等；在比例、方程学习中，可引入人口增长与资源消耗的关系、污染物浓度计算等。

*图形与几何：在面积、体积计算中，可引入土地资源保护、水资源储量估算等；在图形的对称、旋转中，可渗透自然生态的和谐与平衡之美。

*统计与概率：这是渗透环境教育的重要领域。可结合数据收集、整理、描述和分析，引入空气质量指数、水质监测数据、垃圾分类数据等，培养学生解读环境信息的能力。

*综合与实践：结合课题学习、项目式学习，设计与环境主题相关的数学实践活动，如“校园垃圾分类效率评估”、“家庭用水用电数据分析与优化”等。

2.建立资源库：将梳理出的渗透点、相关案例、背景资料等汇编成册，建立数学学科环境教育资源库，方便教师查阅和使用。

（二）创新教学方法与手段，优化环境教育渗透途径

1.情境创设法：在课堂导入或新知探究环节，创设与环境相关的数学问题情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。例如，在学习平均数时，展示不同时段的PM2.5数据，引导学生计算平均数并分析空气质量状况。

2.问题导向法：围绕具体的环境问题（如“如何减少家庭碳足迹？”），引导学生运用数学知识进行分析、建模和求解，体验数学的应用价值。

3.案例教学法：选取典型的环境事件或环境政策作为案例，引导学生运用数学方法对其进行解读和评估。例如，分析某地区污水处理厂的处理能力与排放量的关系。

4.信息技术融合：利用多媒体、网络资源、数学软件等，直观呈现环境数据和数学模型。例如，使用电子表格软件处理环境监测数据并绘制统计图，利用几何画板模拟生态系统的动态平衡。

（三）开发校本课程与实践活动，拓展环境教育平台

1.开发校本课程：结合学校实际和学生特点，开发具有数学特色的环境教育校本课程或选修模块，如《生活中的环境数学》、《数据背后的环境秘密》等。

2.开展数学实践活动：组织学生参与与环境主题相关的数学实践活动。例如：

*校园环境小调查：测量校园绿化面积、计算人均绿地面积。

*社区环境数据分析：收集社区的垃圾清运量、节能减排措施的效果数据等进行分析。

*环保创意设计中的数学：如设计节水装置、环保包装盒时涉及的尺寸、材料最优化等问题。

3.学科融合活动：与科学、地理、语文等学科教师合作，开展跨学科的环境教育主题活动，使数学知识在解决综合性环境问题