新部编版小学语文一年级下册】.docxVIP

承启之间，智慧引领——新部编版小学语文一年级下册教学策略探析

作为小学教育的奠基阶段，一年级下册的语文学习在承续上册基础之上，更侧重于知识的深化、能力的初步养成以及学习兴趣的持续激发。新部编版教材在编排上独具匠心，既遵循儿童认知规律，又融入时代精神与传统文化元素。作为教育者，如何精准把握教材内核，引导孩子们平稳过渡，夯实语文素养根基，是我们教学工作的核心议题。

一、识字写字：在趣味与规范中筑牢基石

识字与写字是低年级语文教学的重中之重。下册教材在识字量和写字要求上均有提升，教学中需兼顾趣味性与规范性，帮助学生顺利度过识字“爬坡期”。

（一）多元识字，激发主动认知愿望

教材本身提供了丰富的识字情境，如图文并茂的课文、形式多样的“识字加油站”“字词句运用”等板块。教师应充分利用这些资源，并拓展更多元的识字途径。例如，可引导学生在生活中识字，关注校园标语、商品包装、路牌广告等，将语文学习延伸至生活的每一个角落；运用汉字构字规律进行识字，如象形字的直观感知、形声字的形义联系，帮助学生理解汉字的趣味性和规律性，而非机械记忆；通过编字谜、讲故事、做游戏等方式，将枯燥的识字过程转化为生动的互动体验，让学生在玩中学，在学中乐，从而变“要我学”为“我要主动学”。

（二）规范书写，培养良好学习习惯

写字教学，“规”字当头。首先要严格要求学生掌握正确的握笔姿势和坐姿，这是写好字的前提，也是保护学生视力和身体健康的需要。教师的范写至关重要，需清晰展示每一笔的起笔、行笔、收笔，以及间架结构的安排。对于教材中要求“会写”的字，要引导学生仔细观察字形，分析笔画笔顺，理解偏旁部首的意义和占位。教学中可采用“一看二描三写四评”的步骤：引导观察字形特点，描红感知笔顺和结构，独立书写尝试，最后通过师生互评、生生互评等方式，发现问题，及时纠正。尤其要关注学生书写的规范性和整洁度，培养其认真、细致的学习态度。

二、阅读教学：在情境与体验中涵养语感

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。一年级下册的阅读教学，应着力培养学生的阅读兴趣和初步的阅读能力。

（一）强化朗读，感受语言魅力

朗读是低年级阅读教学的主要形式。教材中的课文文质兼美，富有童趣和韵律。教师应引导学生进行多种形式的朗读，如范读、领读、指名读、分组读、角色读等，让学生在反复朗读中感受语言的节奏、韵律，体会课文表达的情感。朗读时，要注重引导学生理解词语的意思，初步体会句子所表达的语气和情感，而不是单纯追求声音的响亮。例如，在读儿歌时，可配合动作，增强趣味性；在读故事时，可引导学生想象画面，进入情境。

（二）引导阅读，培养初步能力

在学生对课文内容有初步感知的基础上，教师应设计有层次的问题，引导学生思考，培养其提取信息、理解内容的初步能力。问题不宜过多过深，要符合一年级学生的认知水平。例如，引导学生找出课文中的主人公是谁，发生了什么事，结果怎么样。同时，要鼓励学生在阅读中提出自己的疑问，培养其问题意识。对于浅显的课外阅读材料，教师要加以推荐和指导，鼓励学生广泛阅读，积累语言素材，培养阅读习惯。

三、口语交际与写话：在表达与运用中发展思维

口语交际和写话是语文运用能力的具体体现，也是低年级教学的难点与重点。教材编排了丰富的口语交际话题，并设有“看图写话”等练习，旨在循序渐进地培养学生的表达能力。

（一）创设情境，鼓励大胆表达

口语交际教学应创设贴近学生生活的情境，让学生有话可说，有话想说。例如，围绕“春天来了”“我的好朋友”等话题，引导学生观察、思考、表达。教师要营造轻松愉悦的氛围，鼓励学生大胆开口，想说就说，不怕说错。对于学生的表达，要多鼓励、多肯定，保护其表达的积极性。同时，要引导学生学习倾听，听清别人的发言，并尝试进行简单的回应和交流。

（二）降低门槛，乐于尝试写话

写话教学是写作的启蒙，起步阶段要特别注意保护学生的兴趣。教材中的“看图写话”通常提供了清晰的画面和简单的提示，教师应引导学生仔细观察图画，说说图画的内容，然后鼓励他们用几句话写下来。不苛求字数和文采，只要学生能把自己想说的话通顺地写出来，用词基本正确，就应给予肯定。可以从写一句话开始，逐步过渡到写几句话。鼓励学生运用学过的词语，尝试使用标点符号。

总而言之，新部编版小学语文一年级下册的教学，需要教师以极大的耐心和智慧，关注每一个学生的发展。在教学中，要始终坚持以学生为主体，以兴趣为先导，在夯实基础的同时，注重能力的培养和习惯的养成，让孩子们在语文的世界里快乐探索，稳步前行，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。