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初探核心素养视角下开展高中化学实验教学策略
摘要：现如今，我国教育水平取得突破性的发展，尤其在高中阶段当中的教学，对同学们今后的发展起到非常重要的作用，所以，高中老师就需要对自身的教学理念以及模式进行创新，进而便于对同学们更好地教学，特别是高中化学教学。在高中化学教学当中，化学实验就是当中非常关键的环节。在核心素养的视角之下，通过一系列的教学手段，组织同学们给予化学实验教学，进而使高中教学质量显著提升。本文从高中化学实验教学的四个角度给出了高中化学实验教学策略，为提高高中化学实验教学效果提供参考。
关键词：核心素养;高中化学;实验教学;教学策略
随着高中教育理念的不断更新，各级高中化学学科教研活动的不断推进，化学学科教学方向已经逐渐从“知识技能的传授”过渡到“学科综合素养的培养”，核心素养水平已经逐渐代替了化学考试成绩，成为衡量学校化学教学水平的主要依据。但在实际的化学实验教学过程中，仍然存在有些教师不能明确认知教学目标，依旧采用落后的教学模式，教学内容不够先进等诸多问题。由此可见，在培养学生核心素养的环境下，对高中化学实验教学策略进行改进探究具有非常重要的意义。
一、高中化学实验对学生的核心素养要求
化学实验会根据不同的实验主题，设计不同的教学活动形式以及教学流程，学生在实验操作期间可观察并记录可能出现的现象与变化，师生之间、学生小组之间均可交流实验过程、结论，并给出自己的一些看法。通过组织化学实验教学活动可以锻炼学生的实验能力，与此同时，学生创新思维能力也得到培养。化学实验教学过程中，强化培养学生的核心素养，不仅能够营造更加活跃的实验活动教学氛围，与此同时，还能促进学生自主学习能力的提高，激发学生实验活动中的主观能动性。除此之外，对学生化学学科未来的学习发展都有显著的积极意义[1]。
二、核心素养视角下高中化学实验教学策略分析
（一）坚持素养为本的课堂实验教学目标
新课标着重指出了核心素养教育下高中学生化学学科的教学目标，要让学生能够学会收集各类学习信息，对物质性质以及化学变化提出可能性的假设;推理分析各种证据，进行证实或证伪的探索式实践;要能够发现、提出具有探究价值的化学问题，能够依据探究目标设计实验方案，记录、加工并分析实验信息获得结论，与此同时，能够与同学之间交流实验探究成果，进一步提出对实验方案设计、实验流程，以及实验信息汇总分析等探究过程的经验总结与问题反思[2]。
综上所述，高中化学实验教学的主要教学目标必然要围绕学生学科核心素养的培养来展开。在高中化学实验实施过程中，按照“教、学、评”这一基本教学活动形式，将对学生核心素养培养这一教学目标进行细化。与此同时，根据实验主题的具体特征，以课标及学生实际情况为依据，进行较小目标的制订。除此之外，要重点强调学生在实验过程中获取知识进行实践探究的参与度和积极性，也要重视对学生化学实验探究思考与感悟方法的培养，提高学生的化学学科情感、态度、价值观。
（二）设计实施趣味化、结构化的创新型化学实验教学模式
高中化学教材中安排了较多的化学实验内容，不同化学实验在操作方面会有不同，但是同一类型的化学实验在操作中有较多的相似之处。对此，教师在高中化学实验教学中，合理整合各种教学中的有效资源，找出不同化学实验操作与分析的共同之处，针对既有资源进行灵活整理，提高高中化学教材中各类实验的综合利用，帮助学生提高教材的应用能力，实现举一反三、触类旁通的目的[3]。
以人教版的高中化学2“化学能与电能”为例，设计电池采用的方法[4]。为了方便观察实验现象，增强学生知识探究能力，许多研究者对原电池的实验进行了改进，可以从实验的趣味性和直观性出发，使用生活中常见的海洋生物球，对实验进行了改进。
【案例1】
教学目标
1.知识与技能
（1）理解电池的工作原理和构成条件。
（2）强化学生方案执行操作技能。
2.教学过程与教学方法
（1）观察并记录实验中产生的现象、掌握证据信息、归纳实验证据信息的方法。
（2）针对结果进行思考，掌握简易电池设计和构建的方法。
3.价值观念与思维情感
（1）在化学能和电能的学习过程中，掌握化学能向电能转化的原理，了解生活中化学所具有的重要作用。
（2）在实验过程中，学生思维能力得到激发，综合素养得到提升。提高了化学学习的兴趣和积极性。
教学步骤
（1）创设情境，引入课题。
（2）指导学生进行小组实验，问题引导学生通过实验探究理解原电池构成条件。
（3）进行水果电池的设计和制作。
（4）对实验的结果进行总结。
教学过程
导入情境：通过多媒体进行电能應用展示。
讲解：电能性能及应用特点：环境污染较小，应用方便、使用范围广泛。
思考：化学能向电能转化所需条件，以及转化的过程。
讲解：运用多媒体进行火力发电的原理展示。
板书：电能、化学能、机械能，以及热能性质。
讲解：燃烧是化
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