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北师大版《正比例》说课稿

上完“正比例”后，发现学生在课堂上思维活跃，表达清楚，课后测

效果良好，反思我的教学，发现学生要成为学习的主人，离不开教师的主导，

教师要做到精讲，给学生留出思考的空间，教师要设计好问题，引导学生学

会思考，深入思考，教师要引导学生用语言表达自己的思维，先由教师引着

说，再鼓励学生自己大胆地说，并进行激励性的评价，让学生乐说，会说。

教师也要善于通过倾听加强对小组讨论的指导。总之一句话，我们要让学生

成为学习的主人！

教学内容：《正比例》是北师大版六年级下册pl9—p21的内容

一、说教材，说学情

（一）说教材

教材在六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。我们

仔细分析教材，并与其他教材作了比较，发现北师大版教材对正比例内容的

安排有以下一些特点：

1、教材对正比例这部分内容作了早期孕伏。

2、淡化抽象的概念教学，引入了更丰富的情境，有生活情境，也有图

像情境。

3、注重比较。

4、引入图像，形数结合。

5、设计了容量较大的问题

（二）说学生

学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上

册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断

有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个

量是否成正比例。

（三）说教学目标与重难点

根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下：

知识与技能：经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认

识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成

正比例的量。

过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量

的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推

理能力，同时渗透初步的函数思想。

情感态度与价值观：在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程

的条理性和数学结论的确定性，并乐与人交流。

重点：正确理解正比例的意义。

难点：能准确判断成正比例的量。

二、说设计，说学法

（一）说设计理念

致力改变学生的学习方式，让学生经历“做数学”的过程，自主建构

正比例的意义。

（二）说设计

1、在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量我们用学生熟悉的《数青蛙》

的儿歌引入正比例的量。目的是唤醒学生已有的知识基础，激发学习的兴趣,

初步感受成正比例的量的特征。

2、从正面初步感受正比例量的特征我们在儿歌引入后，首先呈现给

学生两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构

正比例的意义。

3、在比较中继续感受正比例量的特征二匕较分两个层次，首先表格呈

现成正比例和不成正比例的两组量进行比较，然后是正比例图像比较，目的

是让学生在比较中，逐步剥离无关因素，突出正比例的本质特征。

4、自主归纳正比例的意义。

（三）说学法

在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交

流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考教师要设计好问

题，学会观察教师要指导学生观察表格和图像，学会表达教师要引导学生如

何说，并对学生进行激励性的评价，让学生乐说，善说。

三、说过程，说效果

我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生

学习的指导者，帮助者〃〃“秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以

学生发展为本”的教育理念，具体设计如下：

（一）在学