27 故事二则 精华版教案.docVIP

27*故事二则

【核心素养目标】

文化自信：通过学习，使同学对历史故事更加了解，增加课外阅读的爱好。

语言运用：找出表示故事进展先后挨次的词句，能够简要复述故事。

思维力量：整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。

审美制造：引导同学懂得要擅长听取别人正确意见的道理，以及懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

【课前解析】

关注原著：《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情进展为线索，叙述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术超群、尽职尽责，蔡桓侯的傲慢自负、不听善言。故事以蔡桓侯凄惨的结局，警示人们要擅长听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练视力。作者具体描写纪昌如何练视力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明白一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个角度，还可以看出名师教导对学习成果的重要作用。

关注主要人物：扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医。扁鹊从师于长桑君，尽传其医术禁方，饮以山巅“上池”（石盆）之水，修得超群医术。

蔡桓侯（？—公元前695年），姓姬，名封人，华夏族，他是春秋时蔡国（现今河南省上蔡县一带）国君，在位共20年。

纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称。

飞卫，春秋战国时期赵国邯郸人。相传飞卫是继后羿之后，中国历史上最有名的神射手。

关注复述课文的方法：故事主要情节部分记叙挨次基本相同。《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的挨次来写的。《纪昌学射》中的两次练眼中的两次练视力，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练视力”，最终写“练视力的结果”。除此之外，故事很有条理，抓住表示事情先后进展循序的词句。主要信息不遗漏，任务对话要转述来引导同学对文章进行复述。

【教学目标】

1.生疏“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。

2.能抓住表示故事先后挨次的词句，简要复述故事。（重难点）

3.能和同学沟通从故事中明白的道理。

【课前预备】多媒体课件

【课时支配】1课时

【教学过程】

谈话导入

（出示课件2）今日我们来学习一篇新的课文。（板书：故事二则）

二、读文正音，把握内容

1.（出示课件3）认真朗读课文，划出文章中极易出错的字词。留意多音字“扎”的读音。

2.把握第一则故事内容。（出示课件4）

（1）本则故事的仆人公是谁？(扁鹊、蔡桓侯)简要介绍人物。（出示课件5）

（2）（出示课件6、7）读第1、2自然段，找出故事的起因。

（3）（出示课件8）读第3-5自然段，找出故事的起因。

梳理：扁鹊和蔡桓侯就疾病问题争辩了几次，每次病发在哪里，蔡桓侯得知后有什么反应。（出示课件9）

第一次：病在皮肤（不信任）；其次次：病在皮肉（不兴奋、不理睬）；第三次：病在肠胃（格外不兴奋）

（出示课件10）从第5自然段，你能得到什么信息？

说明扁鹊已经知道蔡桓侯的病无药可救了，更加反映出扁鹊的医术超群。

（3）（出示课件11）出示第6自然段，故事的结果——蔡桓公病死了。

（4）你从中得到了什么启示？（板书：听取别人正确的意见，防微杜渐）

3.把握其次则故事内容。（出示课件12）

（1）（出示课件13）故事的起因：纪昌向飞卫学射箭。

（2）（出示课件14）学习故事的经过。

一开头飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？（下功夫练视力。）

①（出示课件15）第一次练习视力。

纪昌第一次是怎样练习视力的？（躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。）

点拨：“开头”这个词，我们能看出纪昌片刻也不敢耽搁。

（出示课件16）纪昌第一次练习视力取得了怎样的成效？（就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。）

（出示课件17）梳理纪昌第一次练习视力，引发同学思考：“你能做到吗？”

②（出示课件18）其次次练习视力。

面对纪昌取得的这样的成果，飞卫是这么说的呢？飞卫的话有几方面意思？

虽然你已经取得了不小的成果，但你的视力还不够。你要练到把微小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。

（出示课件19）纪昌其次次是怎样练习视力的？成效如何？

用牛尾毛拴住虱子吊在窗口，每天聚精会神地盯着虱子。虱子在他眼里一每天大起来。

（出示课件20）提出问题：其次次练习中，纪昌体现出了什么样的态度？（虚心的学习态度）

（出示课件21）思考：纪昌从虱子到车轮中间经受了什么呢？

疲惫、孤独、坚持不懈……

老师顺势提出问题：飞卫让纪