习作：二十年后的家乡 教学反思2.docxVIP

习作《二十年后的家乡》教学反思

“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者宠爱自己的祖国的情感。

宠爱祖国首先要宠爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让同学收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓家乡情”的口语交际活动，为同学积蓄了很多表达宠爱家乡的文学素材；接着，我开头指导同学写作文。由于有了情感铺垫，同学在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导同学谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前预备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还细心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多方法。教学过程如下开放：?

第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让同学感受到习作讲评的重要性。?

其次步，我让同学读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。首先出示习作要求，明确习作内容和要求。

今日，我们要写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？假如我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？?

然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。（2）猜测科技进展后，家乡人们生活方式的变化。?

最终进行写法指导：?

1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。?

2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。?

3.我出示了三篇我的下水作文，与同学赏析。范文里很多景点都是同学熟知的，写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是同学熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓舞同学与老师竞赛，设计出更多的变化。?

4.让同学分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；其次组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。?

5.让同学诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓舞创新想象。?

从同学写的作文看，多数同学开头、结尾写得比较好。值得表扬的是同学写出的家乡变化想象奇怪、内容具体、语句美丽?；同学写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程，收到了良好的教学效果。但是我也看到了教学中存在的不足：?

1.在指导同学畅谈家乡的变化时，老师与同学、同学与同学的争辩、沟通还不够，还应当再放手让同学多说。

2.过于重视范文引路的作用，有给同学作文框架和束缚同学思维的弊病。