问题与现象 分析与对策――谈高三数学复习的课堂教学策略和应试训练策略.pptVIP

问题与现象分析与对策――谈高三数学复习的课堂教学策略和应试训练策略;*;*;近几年高考题参考文本呈强相关，经典频现;问题·现象·归因;问题·现象·归因;根据《课程标准》、《考试大纲》精神，有些省市还会结合本地区教学实际出台《考试说明》.它不仅对《考试大纲》中的考试范围和要求作了微调，而且还提供了当年考试的“参考卷”.正因为《考试说明》是根据当地高中数学教学实际来制订和编拟的，所以它的产品———高考卷往往就具有浓郁的地方特色.《考试说明》是高考复习的指南针，其每个新意图和新信息几乎都在当年试卷中得到充分的体现；“参考卷”是高考复习的方向盘，高考卷和参考卷具有较强的相关性.当然，剖析参考试卷，挖掘教学信息，抓住重点难点，把握命题趋势，这才是我们的根本目的.否则，就会因陷入猜题押宝的泥潭而痛苦不堪.;*;*;问题·现象·归因;问题·现象·归因;问题·现象·归因;*;问题·现象·归因;*;问题·现象·归因;问题·现象·归因;*;*;问题·现象·归因;*;问题·现象·归因;*;问题·现象·归因;*;问题·现象·归因;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;由数列递推关系求通项公式;课本阅读,回归本源;课本阅读,回归本源;课本阅读,回归本源;在数列{an}中，已知a1=2，

试结合下列关系式求数列{an}的通项公式an.;小题演练,回归基础;题组比较,回归真题;题组比较,回归真题;题组比较,回归真题;题组比较,回归真题;题组比较,回归真题;题组比较,回归真题;题组比较,回归真题;题组比较,回归真题;题组比较,回归真题;反思感悟，总结提升;自主练习，拓展提高;*;*;*;*;解析几何中的定点问题;阅读感悟,探求规律;阅读感悟,探求规律;阅读感悟,探求规律;迁移类比,归纳提升;迁移类比,归纳提升;迁移类比,归纳提升;例.在平面直角坐标系xOy中，已知圆C的方程是x2+y2=9，点A(-5，0).试问：在直线OA上是否存在不同于点A的定点B，对于圆C上任一点P，都有PB:PA为常数？若存在，求出所有满足条件的点B的坐标；若不存在，说明理由.;一题多解,深入探究;学法指导，总结提升;课外作业;链接：介绍“阅读·引导·提炼·探究”教学模式;链接：1.介绍“阅读·引导·提炼·探究”教学模式

（详见???数学教学研究》2011.07第一篇文章）;链接：1.介绍“阅读·引导·提炼·探究”教学模式

（详见《数学教学研究》2011.07第一篇文章）;链接：2.框图在数学教学中的应用

（详见《中学数学》的《基于整体建构的教学策略——用框图引领数学课堂教学》2010.10）;*;*;▲科学讲评：对解对的题：要分析过程是否完美？有无更好解法？对综合题和难题：要分析考查了哪些知识点？怎样审题？怎样打开解题思路？关键步骤在哪里？运用了哪些方法和技巧？这些方法和技巧可以处理哪一类问题？真正做到：退一步——启发灵感、进一步——认清本质、倒一倒——别有洞天，串一串——融会贯通，辩一辩——迷途知返，议一议——豁然开朗，从而提高评讲课的实效.;*;*;*