第18课《慈母情深》（第一课时）（教学设计）-(统编版).docxVIP

课题

18慈母情深

部编版

五班级上册

第六单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.会认10个生字，会写15个生字，正确读写20个词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容。

学习

重难点

默读课文，把握文章的主要内容。

学情分析

五班级同学虽然已具有肯定的阅读力量和情感体验，但由于现在的同学生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需老师创设肯定的情景加以引导、点拨。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

学习任务一：朗读古诗，导入新课

【设计意图：教学开头，通过朗读古诗，激发同学的爱好和求知欲，引导同学沟通，在沟通中使同学更进一步接近文本，很自然地导入课文的学习。】

1.自由读古诗，说一说这首诗是赞颂谁的。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——（唐）孟郊

2.看到“慈母”两个字，你的眼前消灭了哪些母亲的形象？脑海里会消灭出哪些画面呢？

预设：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。

3.谈话导入：临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代有名作家梁晓声又是通过什么来表达宏大的母爱呢？今日，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——《慈母情深》。（板书课题：慈母情深）

学习任务二：初读课文，学习字词

【设计意图：本文消灭的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式挂念同学扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。】

1.初读课文，整体感知。

学习提示：请同学们自由读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。给每一自然段标上序号，想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。

2.检查预习，疏通字词。

（1）出示词语，指名认读。

失魂落魄辞退颓败劳碌耽搁酷暑噪声压抑震耳欲聋脊背衣兜

龟裂权利鼻子一酸

①重点指导读音：“辞、噪”都是平舌音；“龟”是多音字，在本课中读jūn，不读ɡuī。

②随机指导重点词语的理解。

结合图片，重点理解“龟裂”一词。

（2）自同学字，指导书写。

老师组织同学自主沟通写字方法。

重点指导易写错的字：“抑”右边是“卬”，不要写成“卯”；“酷、酸”左边都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。“暑”上半部分是“日”，要和“署”辨别清楚。

3.指名分段朗读课文，相机正音。

学习任务三：再读课文，整体感知

【设计意图：本环节以问题“入手，引导同学通过阅读沟通整体感知课文内容，理清文章脉络，为下文理解这些内容与作者要表达的情感的关系做铺垫。】

1.请大家默读课文，想一想课文主要写了一件什么事。课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？（提示：可以依据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次。）

2.出示填空，了解课文主要内容。

起因（第1—5自然段）：“我”始终想买一本《青年近卫军》，想得成天失魂落魄。

经过（第6—34自然段）：于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋，“我”发觉母亲极其瘦弱。知道“我”是要钱买书后，母亲用她那龟裂的手将钱塞给了“我”，然后马上又陷入劳碌状态。

结果（第35—38自然段）：“我”鼻子一酸，拿着钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”一顿，但母亲又给“我”凑足钱买了《青年近卫军》。

补充资料：

《青年近卫军》是20世纪60年月时曾风靡全国的小说，作者是苏联作家法捷耶夫。该小说叙述了苏联人民在卫国战斗时期的英雄壮举。

3.整体概括：依据划分的层次，试着概括课文的主要内容。

预设：家境贫寒的“我”格外想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦劳碌的母亲毫不迟疑地把钱给了“我”，“我”买到了书。

4.师小结：我们可以抓住文中的关键词，依据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容。

5.引导质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？

预设：为什么仅仅只是“一元多钱”，“我”却认为是“这么多钱”？为什么“我”想要那本书想得失魂落魄，却不敢向母亲要钱买呢？为什么母亲会在那样的环境下工作呢？

课堂小结

这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时代背景，知道了那样的年月、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？我们下节课一起学习。

作业设计

1.读写生字词语，相互沟通识记生字词的方法。

2.完成《分层作业》对应练习。

3.摘抄、积累文中自己宠爱的词语和句子。

板书设计

起因（1—5）——渴望买书

经过（6—34）——要钱买书

结果（35—38）——如愿得书