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2025年大学《丹麦语》专业题库——丹麦语学专业的课程设置

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述丹麦语学专业课程体系通常包含哪些主要模块，并说明每个模块的核心教学目标。

二、

名词解释：

1.区域国别研究课程

2.北欧语言比较

三、

丹麦语学专业的《丹麦文学史》课程通常涵盖哪些主要时期和作家？简述该课程对于理解丹麦文化的重要性。

四、

分析丹麦语学专业中将《丹麦语语言学》课程设置在初级阶段之后、高级阶段之前的原因。你认为这种安排的合理性何在？

五、

论述题：

当前全球化背景下，有人提出丹麦语学专业课程设置应大幅增加跨学科课程（如数字经济、国际关系等）的比例，以增强学生的就业竞争力。请结合丹麦语学专业的特点，分析这种观点的利弊，并阐述你认为理想的课程设置应如何平衡专业深度与跨学科广度。

试卷答案

一、

丹麦语学专业课程体系通常包含基础阶段语言课程、高级阶段语言课程、文学课程、历史与文化课程、语言学课程、翻译与教学法课程、区域研究课程等模块。

基础阶段语言课程的核心目标是培养学生扎实的丹麦语听、说、读、写、译基本技能和语言基础知识。

高级阶段语言课程的核心目标是提升学生的语言应用能力，加深对语言现象的理解，并培养学术写作和思辨能力。

文学课程的核心目标是使学生掌握丹麦文学的基本脉络、主要流派、重要作家及其作品，提升文学鉴赏能力。

历史与文化课程的核心目标是帮助学生了解丹麦及北欧的历史发展、社会结构、文化传统、价值观念，培养跨文化理解能力。

语言学课程的核心目标是系统传授丹麦语的语言学知识，培养学生分析和研究语言的能力。

翻译与教学法课程的核心目标是训练学生的口笔译技能和教学实践能力。

区域研究课程的核心目标是拓展学生的国际视野，加深对相关区域国别知识的理解。

二、

1.区域国别研究课程：指以特定国家或地区（在此指丹麦或北欧）的政治、经济、社会、文化、历史、地理等方面为研究对象的教学课程。其目的是帮助学生系统了解和深入理解该区域国别的基本情况，培养跨文化视野和区域研究能力，为外交、外经贸、文化、新闻、教育等领域的工作或进一步研究打下基础。这类课程通常涉及国别概况、历史发展、政治制度、经济状况、社会结构、文化传统、民族心理、国际关系等方面的内容。

2.北欧语言比较：指将北欧语言（主要是丹麦语、瑞典语、挪威语、芬兰语、冰岛语、Faroese语等）之间的异同进行对比研究的语言学分支学科或课程内容。其研究或教学目标在于揭示这些语言在语音、词汇、语法、语义等方面的相互关系、历史演变和结构特点，帮助学生理解各语言的独特性及其共同来源，提升对相关语言的学习效率和对比分析能力。

三、

丹麦语学专业的《丹麦文学史》课程通常涵盖从古诺尔斯时期到当代的文学发展历程，包括中世纪文学、文艺复兴与巴洛克文学、启蒙运动时期文学、浪漫主义文学、现实主义的“文学黄金时代”、现代主义文学以及当代文学等主要时期和代表作家。例如，介绍安徒生、哈克奈斯、简·梅尔达尔等关键作家及其作品。该课程对于理解丹麦文化的重要性体现在：文学是文化最集中的体现之一，通过文学史可以了解丹麦民族的精神气质、价值观念、社会变迁和历史记忆；文学史知识是深入阅读和理解丹麦文学作品的基础，有助于欣赏其艺术魅力和思想内涵；掌握文学史有助于理解丹麦在北欧乃至世界文学格局中的地位和贡献；学习文学史本身也是一种人文素养和思辨能力的培养。

四、

将《丹麦语语言学》课程设置在初级阶段之后、高级阶段之前的原因分析：

1.承上启下：初级阶段侧重于语言技能的模仿和初步应用，高级阶段则要求更深入的语言能力和批判性思维。语言学课程恰好能连接这两个阶段，它为已掌握基本技能的学生提供理论框架，解释语言现象背后的规律，从而深化语言理解，为高级阶段更复杂的应用（如翻译、写作、教学）打下理论基础。

2.系统知识构建：在掌握了足够的语言材料后，学生学习语言学理论有助于系统化地梳理和内化所学的语言知识，从感性认识上升到理性认识，形成对丹麦语的全面、深入的理解。

3.提升高级技能：语言学知识，特别是应用语言学、语用学、篇章分析等方面的知识，对于提升高级阶段的口语流利度、写作得体性、翻译准确性以及教学法设计等关键技能至关重要。

4.培养学术研究能力：语言学课程是专业理论的重要组成部分，学习它能培养学生运用科学方法分析语言问题的能力，为有志于进行专业深入研究的学生奠定基础。

因此，这种课程安排符合认知规律和专业人才培养的需求，有助于学生从语言学习者向具备初步分析能力和专业素养的专业人士过渡。

五、

观点的利弊分析及理想课程设置的平衡：

利：

1.增强就业竞争力：在全球化市场环境下，具备跨学科知识和技能的复合型人才更受欢迎。增加跨学科