2025-2026人教版语文五年级上册《古人谈读书》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

《古人谈读书》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：认识“耻、矣、诲”等生字，读准多音“识”；正确、流利地

朗读并背诵第一则文言文；借助注释理解文意，掌握重点词句。

2.过程与方法：通过诵读、小组合作、情境体验等方式，理解古人读书的态度与

方法，学会联系实际谈启发。

3.情感态度与价值观：感受古人勤学、谦逊、求实的治学精神，激发读书兴趣，

树立正确的学习观，增强文化自信。

二、教学重点

1.理解文言文内容，掌握“不耻下问”“学而不厌”“知之为知之”等核心观

点。

2.指导有感情地朗读与背诵，体会文言文的节奏与韵味。

三、教学难点

1.深刻理解“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”的哲理内涵。

2.引导学生将古人读书方法迁移到现代学习中，实现“古为今用”。

四、教学方法

诵读法：范读、配乐读、接龙读，培养语感。

合作探究法：小组讨论翻译，共同梳理观点。

情境教学法：角色扮演、穿越情境，增强代入感。

任务驱动法：设置“书签设计”“读书金句分享”等任务，激发兴趣。

讲授与点拨结合：教师主导重难点解析，引导学生自主发现。

五、教学过程

（一）激趣导入（5分钟）

1.古诗对背游戏：

“读书破万卷，。”“少壮不努力，。”

引导学生发现这些诗句都与“读书”有关。

2.情境创设：播放古风音乐，展示古代书院图片，教师引导：“今天，我们穿越

到古代，听听孔子、朱熹、曾国藩谈读书。”

3.板书课题，齐读课题。

（二）初读感知（8分钟）

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.教师范读，强调节奏（如“知之/为知之，不知/为不知”）。

3.检查朗读，正音识字：

重点字：“耻”“诲”“识”（多音字）。

结合注释理解“知”“诲”“耻”等词义。

4.简介《论语》、孔子及课文结构（三则分别出自孔子、朱熹、曾国藩）。

（三）精读品析（15分钟）

1.学习第一则《论语》选段：

默读，借助注释理解句意。

逐句解析：

“知之为知之……是知也”：强调诚实求知，理解“知”的多重含

义。

“敏而好学，不耻下问”：结合生活实例，讨论“向他人请教是否丢

脸”。

“默而识之，学而不厌，诲人不倦”：体验“默记”过程，感受“坚

持”与“分享”。

梳理孔子的读书态度：求实、谦逊、勤奋、乐教。

2.诵读与背诵指导：

分组接龙读，配乐朗读。

用关键词“知、敏、默、学、诲”串联背诵。

（四）拓展探究（10分钟）

1.对比阅读：

快速浏览朱熹“三到法”（心到、眼到、口到）、曾国藩“三有”（有

志、有识、有恒）。

填写“古人读书智慧对比表”，理解不同读书观。

2.联系生活：

提问：这些方法对你的学习有什么帮助？你做到了哪些？

学生分享：如“上课专心听讲就是心到”“坚持每天阅读就是有恒”。

（五）实践升华（7分钟）

1.创意活动：制作“读书智慧书签”

选择一句最喜欢的古文，写在书签上，可配图画或个性解读。

展示交流，评选“最美书签”“最有启发书签”。

2.分层作业：

基础：背诵第一则，抄写重点词句。

提升：写一段话，谈谈古人读书方法对自己的启发。

拓展：搜集一个古人读书的故事，讲给家人听。

六、板书设计

古人谈读书

孔子：知之为知之→求实

不耻下问→谦逊

学而不厌→勤奋

诲人不倦→乐教

朱熹：心到、眼到、口到→专注高效

曾国藩：有志、有识、有恒→持续成长

启示：诚实、谦虚、坚持、专注——做新时代的小学人

（板书采用思维导图形式，关键词用彩色粉笔突出，配简笔画如书本、毛笔等）

七、教学反思

1.成功之处：

导入生动，古诗对背与情境创设有效激发兴趣。

诵读形式多样，学生在读中悟、读中记，背诵效果良好。

“书签制作”活动