2025-2026人教版语文五年级上册《慈母情深》教学设计（完整可打印版） (2).pdfVIP

《慈母情深》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“魄、抑、龟”等11个生字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，理

解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、疲惫”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中感人至深的段落。

学习作者通过外貌、动作、语言、神态等细节描写刻画人物形象、表达情

感的写作方法。

2.过程与方法：

通过默读、精读、圈点批注、小组合作探究等方式，深入理解课文内容。

借助情境创设、画面想象、角色朗读、写话训练等手段，引导学生体会母

爱的深沉与伟大。

3.情感态度与价值观：

感受母亲在贫困与辛劳中依然无私支持孩子读书的崇高形象，体会母爱的

深沉、无私与伟大。

激发学生对母亲的感激、热爱与崇敬之情，懂得感恩，学会用实际行动回

报母爱。

二、教学重点

抓住文中对母亲外貌、动作、语言、神态的细节描写，体会母亲生活的艰辛和

对孩子的深情厚爱。

理解“慈母情深”中“深”的丰富内涵，感受平凡母亲身上闪耀的伟大光辉。

三、教学难点

深入体会母亲在极度贫困与劳累中仍毫不犹豫支持孩子读书的内心世界，理解

“钱”背后所承载的牺牲与期望。

引导学生从细节描写中感悟情感，实现从“读”到“悟”再到“行”的情感升

华，激发感恩意识。

四、教学方法

情境渲染法：通过语言描述、音乐烘托、图片辅助等方式创设情境，唤起学

情感共鸣。

自主探究法：引导学生自主阅读、圈画批注、合作交流，提升独立阅读与思考

能力。

读写结合法：以读促悟，以写促情，通过写话训练表达内心情感，实现语言与

情感的双重提升。

朗读感悟法：采用自由读、齐读、分角色读、引读等多种形式，深化理解，增

强语感。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.教师深情诵读一首关于母爱的小诗（如《游子吟》或自创短诗），营造情感氛

围。

2.提问：“在你心中，母爱是什么？用一个词来形容。”（学生自由发言：温

暖、无私、伟大……）

3.板书课题：慈母情深，学生齐读两遍，强调“深”字。

4.引导思考：“这个‘深’字，究竟深在哪里？让我们走进课文，去感受一位普

通母亲不平凡的爱。”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，圈出生字新词。

借助工具书理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.检查生字词掌握情况：

出示生字词卡片，指名读、齐读，重点指导“龟裂（jūnliè）”“攥

（zuàn）”“塞（sāi）”等。

3.概括课文主要内容：

提问：课文讲了一件什么事？

引导学生用简洁语言概括：作者想买《青年近卫军》，去母亲工作的缝纫

厂要钱，母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地把辛苦挣来的钱塞给他，他深受

感动。

（三）精读品析，感悟“情深”（20分钟）

1.聚焦场景，走进母亲的世界

默读6-9自然段，边读边想象画面，在感受最深的句子旁做批注。

小组合作完成“学习任务单”：

环境特点：，相关语句：，反复出现的词：______。

2.交流汇报，深入体会

画面一：震耳欲聋的车间

句子：“七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。”

理解“震耳欲聋”，想象母亲日复一日在这样的环境中工作，感受其

辛劳。

提问：这声音停止过吗？从哪里看出？（“从来没有”“一直”）

画面二：瘦弱弯曲的脊背

句子：“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

提问：这背影让你想到了什么？（生活的重担、孩子的未来）

画面三：疲惫的眼神与三次“我的母亲”

句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲……”

体会排比句式的情感力量：震惊、心疼、愧疚交织。

画面四：龟裂的手与“塞钱”的动作

句子：“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……塞在我手