2025-2026人教版语文五年级上册《搭石》教学设计（人教版五年级语文上册）(2) (2)（完整可打印版）.pdfVIP

《搭石》教学设计（人教版五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“汛、谴、惰、衡”等7个生字，读准多音字“间”（jiàn），会写

“汛、挽”等10个生字，理解并积累“汛期、谴责、协调有序、人影绰

绰、理所当然”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，学习“快速阅读、不回读”的阅读方

法，提升阅读速度与理解力。

学习作者通过具体事例刻画人物品质的写作手法，初步掌握“以小见大”

的表达技巧。

2.过程与方法目标：

通过默读、朗读、小组合作等方式，理解课文内容，抓住关键词句体会

“搭石”所承载的人文之美。

运用“边读边想象画面”的阅读策略，将文字转化为具体情境，提升语言

感受力和想象力。

3.情感态度与价值观目标：

感受乡亲们默默无闻、无私奉献、相亲相爱的美好品质，受到美好情感的

熏陶。

懂得平凡事物中蕴含着不平凡的美，学会从生活中发现美、感受美、表达

美，培养热爱家乡、关爱他人的朴素情感。

二、教学重点

通过品读重点语句，感受乡亲们在“摆搭石”“走搭石”“让搭石”等场景中

体现出的勤劳、无私、谦让、敬老等美好品质。

理解“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话的深层含义，体会“景美”与

“人美”的和谐统一，感受平凡中的不凡。

三、教学难点

理解“搭石”不仅是过河的工具，更是乡亲们情感的纽带与精神的象征，领悟

“以小见大”的写作手法。

引导学生从平凡的生活细节中提炼人物特点，学习用具体事例表现人物品质的

写作方法，并能迁移运用。

四、教学方法

1.情境教学法：通过创设“走搭石”的情境，增强学生的代入感和体验感，帮助

理解“协调有序”等抽象词语。

2.朗读感悟法：采用指名读、齐读、合作读、引读、配乐读等多种形式，读出节

奏美、韵律美、情感美。

3.问题导向法：围绕“什么是搭石？为什么是一道风景？”等核心问题，层层推

进，激发思维，引导深度思考。

4.合作探究法：以小组为单位交流对重点句段的理解，培养合作学习与表达能

力。

5.读写结合法：通过“小练笔”实现从阅读到表达的迁移，提升语言运用能力。

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，揭题质疑（5分钟）

1.教师深情导入：每个人心中都有一份对故乡的眷恋。丰子恺笔下的白鹅，老舍

文中的猫，都承载着浓浓的乡情。而作家刘章记忆中最美的，是家乡的“搭

石”。

2.板书课题《搭石》，学生齐读。

3.提问：看到课题，你有哪些疑问？（预设：什么是搭石？在哪搭？谁搭的？有

什么用？为什么美？）

4.小结：让我们带着这些问题走进课文，寻找答案。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，不添字、不漏字；

标出自然段，画出生字新词；

思考：什么是搭石？它有什么作用？

2.检查字词掌握情况：

出示词语卡片：“汛期、谴责、协调有序、人影绰绰、理所当然”等，学

生认读并理解。

重点指导“汛、惰”的书写，“间”为多音字（间隔/中间）。

3.梳理问题：通过第一自然段，理解搭石是人们在小溪中摆放的平整石头，用于

过河，避免“脱鞋挽裤”。

（三）精读第一段，感受“物美”与“人情”（15分钟）

1.指名朗读第一自然段。

2.提问：乡亲们是如何挑选和摆放搭石的？找出关键词语。（平整方正、二尺左

右、间隔摆放）

3.讨论：从这些细节中，你感受到乡亲们怎样的品质？（善良、细心、为他人着

想）

4.小结：搭石虽小，却体现着人们的用心与温情，是人与自然和谐共处的智慧体

现。

（四）布置作业（5分钟）

1.抄写本课生字词3遍。

2.有感情地朗读课文，思考：为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”？

第二课时

（一）复习导入，温故知新（5分钟）

1.听写词语：汛期、挽裤、协调有序、人影绰绰。

2.回顾：什么是搭石？它给你留下怎样的印象？（板书：景美）

（二）精读品析，感悟“人美”（25分钟）

1.默读第2—4自然段，寻找“最