《台阶》优秀课件1.docxVIP

2025年春季学期，我在初二年级（5）班教授李森祥的《台阶》这篇课文时，发现学生们对文中父亲执着于修建高台阶的心理动机理解不够深入。为了帮助学生更好地把握人物形象和主题思想，我结合课文内容设计了这套课件，重点分析了父亲从台阶低矮到台阶建成的心理变化过程，以及其中蕴含的农村父辈对尊严的渴望与追求。课件中特别选取了文中父亲坐在新台阶上抽烟这一细节描写，引导学生通过动作描写体会父亲复杂的内心世界。

在实际操作中，我们发现学生们对台阶这一意象的理解存在偏差。为此，我设计了三个层层递进的教学环节：让学生分组讨论文中描写台阶的12处细节，统计出低矮、三级、青石板等关键词出现的频率，数据显示台阶一词在全文共出现28次；通过对比阅读，让学生分析父亲在不同阶段对台阶态度的变化，从最初的觉得台阶低到建成后的坐在台阶上发愣，用时间轴梳理出6个关键节点；结合学生生活实际，让他们写一段200字的短文，描述自己家中某个具有特殊意义的物品，并说明它承载的情感价值。对于阅读理解部分，重点是考察学生对细节描写的把握能力，我设计了这样一道情景化题目：请找出文中描写父亲建造台阶时手部动作的句子，并分析这些动作描写体现了父亲怎样的性格特点？通过这样的教学设计，学生的文本分析能力有了明显提升，在随堂测验中，相关题目的正确率从原来的65%提高到了89%。

王老师

2025年3月15日