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在实际操作中，我们发现学生在理解小狗包弟这篇课文时，最大的难点在于把握作者对小狗的情感变化过程。为此，我设计了三个层次的训练活动：
第一层次是情感线索梳理。我选取了课文中5个关键段落，分别是第2段（初见小狗）、第5段（小狗生病）、第8段（小狗康复）、第11段（小狗离开）和第14段（作者回忆）。每个段落都配有具体的情感分析表格，学生需要填写作者在不同阶段的具体行为描写（如轻轻抚摸、彻夜不眠）和对应的情感词汇（如怜爱、担忧）。去年在我班上实施时，这个环节让学生的情感分析准确率从原来的62%提升到了89%。
第三层次是迁移应用练习。我设计了2个情景写作任务：一是写一写你和小动物的故事，要求学生运用课文中学习到的情感表达技巧；二是续写小狗包弟的故事，让学生想象小狗离开后的生活。每个任务都配有具体的评分标准，包括情感表达（30分）、细节描写（30分）、语言流畅度（20分）和创意（20分）。在上学期的期末考试中，我班学生在这两个题目上的平均分达到了78.5分，比年级平均分高出12.3分。
总的来看，下一阶段的重点是巩固学生在情感表达方面的学习成果。我计划在下周的语文课上安排一次15分钟的随堂测验，测验内容包括两个部分：一是从课文中找出3处表达作者情感的句子并分析（10分），二是用50字左右描述自己与小动物的一次情感经历（10分）。评分标准我会提前发给学生，让他们明确知道得分点在哪里。
请各位老师在实施过程中注意记录学生的典型错误和优秀案例，我们将在下个月的教研会上进行专题讨论。特别是要关注那些在情感表达方面有困难的学生，可以考虑安排一对一的辅导。
王老师
2025年3月15日
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