文学名著《繁星》赏析教学方案.docxVIP

文学名著《繁星》赏析教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生了解冰心及其《繁星》的创作背景，初步理解诗集的思想内涵与艺术特色。

*指导学生掌握诗歌赏析的基本方法，如品味语言、把握意象、体会情感等。

*培养学生初步的文学鉴赏能力和口头表达能力，能够清晰阐述对具体诗篇的理解与感受。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究等多种教学活动，激发学生主动参与的积极性。

*引导学生联系自身生活体验，深入感悟诗歌所蕴含的情感与哲理。

*鼓励学生进行个性化解读，尊重学生的独特感受和见解。

3.情感态度与价值观：

*感受冰心诗歌中对母爱、童真、自然的深情赞颂，引导学生体味生活中的美好与纯真。

*培养学生热爱生活、珍视亲情、追求真善美的高尚情操。

*激发学生对文学的兴趣，提升审美情趣和人文素养。

二、教学对象

初中年级学生（或具备相应阅读理解能力的文学爱好者）

三、教学时长

建议为两课时（可根据实际情况调整）

四、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《繁星》诗集，梳理其主要内容、艺术特色及相关背景资料。

*制作PPT课件，包含作者简介、创作背景、重点诗篇、相关图片、音频（如诗歌朗诵）等素材。

*设计思考题、讨论题及相关练习。

*准备《繁星》诗集（或选取代表性诗篇的打印材料）分发给学生。

2.学生准备：

*预习指定的《繁星》诗篇（教师可提前圈定重点篇目，如《繁星·一》《繁星·二》《繁星·五五》《繁星·一三一》《繁星·一五九》等）。

*借助工具书查阅不理解的字词或典故。

*初步记录自己阅读后的感受、疑问或喜欢的诗句。

五、教学过程

第一课时：初识《繁星》，感知母爱与童真

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问学生：“在你的记忆中，母亲的形象是怎样的？童年有哪些让你难忘的瞬间？”引导学生自由发言，营造温馨氛围，随后引出冰心及其以母爱、童真为主题的诗集《繁星》。

*方式二（图片/音频导入）：展示星空图片或播放轻柔的星空主题音乐，提问：“看到星空，你会想到什么？”引出冰心《繁星》的创作灵感可能与星空、自然、冥想有关。

（二）作者及创作背景简介（约10分钟）

*简要介绍冰心（谢婉莹）的生平，重点突出其留学经历、受泰戈尔《飞鸟集》影响等与《繁星》创作相关的背景。

*简述《繁星》的成书过程及其在现代文学史上的地位，帮助学生建立初步的文本认知。

（三）整体感知，初步诵读（约15分钟）

*自由诵读：学生自由朗读课前预习的诗篇，感受诗歌的节奏和韵律。教师巡视，关注学生的朗读情况。

*指名朗读与范读：邀请几位学生朗读自己喜欢的诗篇，教师进行点评并进行范读，引导学生注意朗读的语气、语速和情感把握。

*初步交流：读完后，引导学生用一两个词语或句子概括自己对《繁星》诗歌的初步印象。（如：清新、温暖、短小、有哲理等）

（四）聚焦主题：母爱与童真（约15分钟）

*分组讨论：引导学生找出诗集中描写“母爱”和“童真”的代表性诗句（如《繁星·一五九》“母亲啊！天上的风雨来了……”；《繁星·二》“童年呵！是梦中的真……”）。

*品读赏析：

*母爱：重点赏析《繁星·一五九》。提问：这首诗用了什么意象？“天上的风雨”和“心中的风雨”分别指什么？诗人是如何表达对母亲的依赖与眷恋的？你从中感受到怎样的母爱？

*童真：重点赏析《繁星·二》。提问：诗人为什么说童年是“梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”？结合自己的童年体验，谈谈你对这句诗的理解。

*小结：引导学生总结冰心笔下母爱与童真的特点——圣洁、无私、纯净、美好。

第二课时：品味语言，感悟自然与哲理

（一）复习导入（约5分钟）

*回顾上一节课学习的关于“母爱”和“童真”的主题。

*提问：《繁星》的诗歌在语言形式上有什么特点？（引导学生关注其短小、凝练的特点）

（二）品味语言特色（约15分钟）

*引导学生关注诗歌的语言特点：

*凝练含蓄：如《繁星·一》“繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见他们对语？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。”提问：这首诗没有直接抒情，但你能感受到诗人怎样的情感？这种“不说破”的写法有什么好处？

*清新隽永：如《繁星·七一》“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”提问：诗中选取了哪些具体的意象？这些意象组合在一起，营造了怎样的意境？给你带来怎样的感受？

*比喻、拟人等修辞手法的运用：找出诗中的比喻句、拟人句，分析其表达效果。

*小组合作探究：每组选取一首自己最喜欢的诗，讨论其语言