第四讲教学法流派.pptVIP

认知法的教学过程第一阶段：语言的理解（发现式学习）第二阶段：培养语言能力（有意义的练习）第三阶段：语言的运用第30页，共45页，星期日，2025年，2月5日评价优点：

A．注重对学习者和学习过程的研究

B．以学生为中心，强调发挥学习者的主观能动性

C．主张听说读写全面发展

D．主张“发现学习”，在理解语言知识和规则的基础上有意义的操练

E．利用学生母语

第31页，共45页，星期日，2025年，2月5日不足A．转换生成语法尚无法应用到外语教学的实践中B．完全排斥机械性训练C．作为一个独立的外语教学法体系还不够完善第32页，共45页，星期日，2025年，2月5日第四讲教学法流派第1页，共45页，星期日，2025年，2月5日“教学法”在汉语使用中的多种含义⑴指整个学科理论和实践，成为学科的名称，如“外语教学法”。⑵指某一教学法流派，如“听说法”、“交际法”。⑶指教学中采用的具体方法，如“归纳法”、“句型替换法”。⑷指教学的技巧，如“板书法”、“演示法”。*第2页，共45页，星期日，2025年，2月5日语言教学法流派（刘珣）指在一定的理论指导下在教学实践中逐渐形成的、包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学形式、教学方法和技巧、教学手段、教师与学生的作用和评估方法等方面的教学法体系。*第3页，共45页，星期日，2025年，2月5日*第4页，共45页，星期日，2025年，2月5日第二语言教学法流派语法——翻译法直接法听说法视听法认知法功能法第5页，共45页，星期日，2025年，2月5日一、语法翻译法（Grammar-TranslationMethod）语法翻译法又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，也是第二语言教学史上最古老的教学法。18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥仑多夫（H.Ollendorff）等对语法翻译法进行了理论上的总结与阐述，使之成为一种科学的第二语言教学法体系。*第6页，共45页，星期日，2025年，2月5日理论基础语言学基础是历史比较语言学。心理学基础是18世纪德国的官能心理学。主要特点⑴重读写轻听说，重文轻语。⑵系统教授语法知识。⑶用词汇表教词语。⑷以母语为教学语言，以翻译为教学手段。⑸以古典的书面语为教学语料。*第7页，共45页，星期日，2025年，2月5日教学程序一般程序：⑴先教字母的发音和书写。⑵然后系统地教语法。⑶最后阅读原文。语法课安排顺序：⑴先讲词法，后讲语法。⑵用演绎法讲授语法规则，即先讲语法规则，后举例句，并翻译成本族语。⑶用本族语和外语互译的方法巩固所学的语法规则。课文教学程序：⑴用本族语介绍课文内容。⑵逐字逐句翻译。⑶朗读课文。⑷用互译的方法巩固课文。*第8页，共45页，星期日，2025年，2月5日优点：语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，它强调对语法规则的掌握，注重学生智力的发展，能较好地培养阅读能力和翻译能力，体现了理性派教学法的主要特点。今天对外汉语教学高年级某些课程如综合课、翻译课的教学，仍可以借鉴其优点。*第9页，共45页，星期日，2025年，2月5日缺点：忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练；过分依赖母语和翻译手段；过分重视语法知识的教学，死记硬背语法规则，不注重语义；教学内容枯燥无味或者过深过难（指经典文学作品）而最根本的问题是不利于语言交际能力的培养。第10页，共45页，星期日，2025年，2月5日直接法又名改革法、自然法、心理法、妥协法等“直接”的含义：直接用外语教外语；语言与客观事物（如词与实物）直接联结的直观手段用于教学。时间：19世纪后半叶（西欧）代表人物：[德]贝立兹[法]古安[英]帕莫?艾盖尔特第11页，共45页，星期日，2025年，2月5日第12页，共45页，星期日，2025年，2月5日主要教学原则和特点⑴直接联系的原则。⑵以口语为基础的原则。⑶句本位原则。⑷以模仿为主的原则。⑸以当代通用语言为语料的原则。*第13页，共45页，星期日，2025年，2月5日直接法的教学过程1）教师口头展示句子或课文2）学生模仿跟读3）教师纠正错误4）学生继续模仿，直到重复正确为止5）一课完成后，教师提问，学生回答；然后也可学生提问，老师回答第14页