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深耕校本研修，赋能教师成长——我的几点实践与思考

校本研修作为推动教师专业发展、提升教育教学质量的核心路径，其组织质量直接关系到研修的实际成效。多年来，我在参与和组织校本研修活动的过程中，积累了一些心得体会，在此与各位教育同仁分享，期望能抛砖引玉，共同探讨校本研修的有效范式。

一、精准定位：研修活动的前提与基石

任何一项有价值的活动，其出发点都应是“问题导向”与“需求驱动”。校本研修的首要任务，便是精准把握教师的真实需求与教学实践中的痛点、难点。

深入调研，摸清家底。在策划研修活动前，我们不能想当然地“拍脑袋”定主题。可以通过问卷调查、座谈访谈、课堂观察、教学反思材料分析等多种方式，广泛收集一线教师在教育理念、教学方法、课程实施、学生管理、专业知识更新等方面的困惑与诉求。例如，在一次针对青年教师的研修需求调研中，我们发现他们普遍对“如何有效设计课堂提问”和“如何应对课堂突发状况”感到迷茫，这便为后续的研修主题提供了明确指向。

聚焦核心，小切口深挖掘。校本研修的主题不宜过大过空，否则难以深入，容易流于形式。应选择那些教师最关心、最迫切需要解决，且通过研修能够取得实质性进展的具体问题作为突破口。比如，针对“提升学生课堂参与度”这一较为宽泛的议题，我们可以将其细化为“基于学习任务群的学生活动设计策略”或“小组合作学习的有效组织与评价”等更具体、更具操作性的研修主题，这样才能确保研修内容“接地气”，教师学了就能用。

明确目标，有的放矢。每个研修活动都应有清晰、具体、可达成的目标。目标的设定要符合教师的实际水平和发展需求，避免盲目追求高大上。是旨在更新教育理念，还是提升教学技能？是解决某个具体的教学难题，还是推广某项成功的教学经验？目标明确了，研修的内容、形式和评价才能围绕其展开，确保研修不跑偏。

二、精心设计：提升研修实效的关键环节

有了精准的定位，接下来的核心工作便是研修活动的精心设计。这直接决定了教师的参与度和研修的最终效果。

内容为王，贴近实践。研修内容的选择必须紧密联系学校的办学特色、学科特点和教师的教学实际。要摒弃那些纯理论灌输、与教学实践脱节的内容。可以围绕课程标准的解读与落实、教材的深度挖掘与处理、教学方法的创新与优化、学生学习方式的转变、教学评价的改革等方面来组织。鼓励教师将自己在教学中遇到的真实案例、生成的困惑和积累的经验作为研修的鲜活素材，让研修真正成为解决自身问题的过程。

形式多样，激发活力。“一言堂”式的讲座早已无法满足教师的研修需求。我们应积极探索和运用多样化的研修形式，如主题研讨、案例分析、课例观摩与评议、行动研究、工作坊、微论坛、读书分享、名师引领、跨学科交流等。这些形式强调教师的主动参与、互动对话和实践体验，能够有效激发教师的学习热情和探究欲望。例如，将“集体备课+观课议课+反思改进”相结合，形成一个完整的研修闭环，能极大提升研修的实践性和针对性。

过程互动，深度参与。有效的研修活动应是一个思想碰撞、智慧共生的过程。要营造平等、开放、民主的研修氛围，鼓励教师大胆发言、积极质疑、真诚交流。组织者要善于引导，抛出有价值的问题，激发教师的深度思考，避免讨论流于表面。可以采用分组讨论、头脑风暴、观点辩论等方式，让每位教师都有表达和展示的机会，真正成为研修的主体。

三、精细组织：保障研修活动有序高效

好的设计需要精细的组织来落地。从方案的细化到过程的调控，再到资源的保障，每一个环节都不可或缺。

周密计划，责任到人。制定详细的研修活动方案，明确研修的主题、目标、时间、地点、参与人员、内容安排、组织形式、负责人、预期成果等。将各项任务分解落实到具体责任人，确保事事有人管，件件有着落。提前做好通知、场地、设备、资料等准备工作，为研修活动的顺利开展提供物质保障。

专业引领，智慧导航。校本研修并非教师的“自娱自乐”，专业引领至关重要。可以邀请校内有经验的骨干教师、学科带头人，或校外的专家学者、教研员担任研修的指导者或facilitator。他们的专业视角、理论素养和实践智慧，能够为研修活动提供方向引领和专业支持，帮助教师提升认识、拓宽思路、深化理解。

及时反馈，动态调整。在研修活动过程中，组织者要密切关注教师的参与状态和反应，及时收集教师的即时反馈。根据反馈情况，可以对研修的节奏、内容、形式等进行适当调整，以更好地适应教师的需求，提高研修的有效性。例如，如果发现某个环节教师参与度不高，或讨论偏离主题，应及时介入引导。

四、持续跟进：促进研修成果转化与深化

研修活动的结束，不应是学习的终点，而应是实践应用和持续反思的新起点。

成果梳理，提炼升华。每次研修活动后，要及时组织教师对研修过程中的所思所感、所获所得进行梳理和总结。可以通过撰写研修心得、教学反思、案例分析报告，或制作课件、微课等形式，将研修成果