三上10在牛肚子里旅行教案.docVIP

课题

10在牛肚子里旅行

课时

2

文本分析

《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。

科学童话是理与趣的结合，教学时也应做到有理有趣。课文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，红头“在牛肚子里旅行”的过程给了学生极大的想象空间，对培养他们的发散性思维、训练他们的口头表达能力大有裨益。而且，作者将一种动物生理学方面的知识讲得有声有色，通俗易懂，也激发了学生阅读科学童话、探索更多科学奥秘的兴趣，对拓展他们的阅读视野也很有帮助。教学设计时，教师不但要借助文中的提示语和插图，还应充分利用文本中的对话，引导学生动手画一画、动脑想一想、动嘴读一读、动情品一品，走进文本，走近人物，走进他们的情感世界，感受两只蟋蟀之间的深厚友谊。

教学目标

1.认识“咱、偷”等13个生字，包括“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重难点

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学过程

第一课时

一、猜谜语，导入新课

1.猜谜语：

家住暗角落，身穿酱色袍，

头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一昆虫)

预设：蟋蟀

2.揭示课题：有两位蟋蟀是好朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：在牛肚子里旅行）

二、初读课文，检测预习

1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方停下来多读几遍。

2.学习会认字，引导学生互相交流。

（1）出示会认字。

咱偷答应骨齿嚼吞胃悲咽泪眯

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

教师提示：“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组识记。它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。

（3）交流多音字，让学生在语境中比较辨读。

“答”“应”在“答应”中读dā、yìng，“答”在“回答”等词语中读dá，“应”在“应该”等词语中“yīng”。

“骨”在“一骨碌”等词语中读gū，在“骨头”等词语中读gǔ。

进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3.指导书写本课生字。

（1）出示会写字。

旅咱偷救命拼扫胃管乎咬流泪

（2）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（3）重点指导“旅、命、管、流”，教师范写。

旅：左半部分“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展。

命：人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖靠近竖中线。

管：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖写得宽一些。

流：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些，撇、竖、竖弯钩三笔间距相等，和三点水的提齐平。

（3）学生书写，展示评价。

4.抄写“旅行、要好”等18个词语。

5.梳理课文主要内容

（1）请学生默读课文，边读边思考：按照事情发展的顺序，可以把课文分成哪几部分？

（2）交流反馈，明确课文层次划分。

第一部分：（第1-6自然段）青头、红头玩捉迷藏。

第二部分：（第7-19自然段）红头在牛肚子里旅行。

第三部分：（第20-21自然段）红头脱离危险。

（3）引导学生说一说课文主要讲了一件什么事。

出示填空，请学生补充：课文讲了两只小蟋蟀在（），叫（）的小蟋蟀不幸误入（），在牛肚子里作了一次惊险的（），最后在（）的帮助下侥幸逃脱危险的经历。

三、默读课文，了解旅行路线

1.请学生默读课文，组内讨论：红头怎么会到牛肚子里旅行呢？

预设：红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到肚子里去了。

2.过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？

3明确学习任务：默读课文7-19自然段，圈出关键词，完成红头的旅行路线。

4.交流反馈。

（1）小组展示交流圈出的关键词：嘴里、第一个胃、第二个胃、牛嘴、喷了出来

（2）过渡