第10课 辽夏金元的统治（互动型授课课件）-2025-2026学年中外历史纲要上册新授课课件（统编版）.ppt

课程标准：通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。运用唯物史观理解中国从“小中国”到“大中国”演变的含义和表现。《中外历史纲要》上册第三单元第10课中国之大——辽夏金元的统治幅员之大，汉唐不及从灭亡南宋之时（公元1279年），元世祖为了表示对前朝历史的尊重，并验证本朝统治的合法性，就命史臣修辽、金、宋三朝史。直到到顺帝至正三年（公元1343年）方才决定开始修史，这并不是因为元朝人拖延症特别严重，而是因为史官们把时间都浪费在了一件对古人来说至关重要的争论上——辽、金、宋到底谁的统治是正统？——《二十五史的秘密——元修三史》……辽自唐末保有北方，又非篡夺，复承晋统，加之世数、名位远兼五季，与宋相次，而终当为《北史》。宋太祖受周禅，平江南，收西蜀，白沟迤南，悉臣于宋，传至靖康，当为《宋史》。金太祖破辽克宋，帝有中原百余年，当为《北史》。自建炎之后，中国非宋所有，宜为《南宋史》。1206年统一蒙古1218年灭西辽1227年灭西夏1234年灭金朝收复吐蕃兼并云南远征亚欧1279年灭南宋任务一：结合所学，找出辽夏金元的地理方位和都城位置，归纳辽夏金元的历史发展总趋势？从多民族政权并立到全国性统一统治范围扩大，政治中心在北方任务二：阅读教材，比较汉、唐、宋、元不同朝代的疆域图，你能得出什么结论？元朝的版图是我国历史最大的北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。任务三：结合地图元朝和清朝地图，从“幅员”的角度分析元代统一对中华文明发展的意义？元代的幅员奠定明清乃至现代中国版图之基础提供多元文明的发展空间，奠定“大中国”之地理基础材料一：明和清都比此前的中华帝国版图大出了一两圈，这其实是元代确定的框架和范围。——易中天《易中天中华史》材料二：没有元朝开创的新型国家建构模式，就没有今天中国的辽阔疆域。——姜鹏、李静《五万年中国简史》民族之大，多元认同任务一：结合所学，知道辽夏金元政权的民族成分，概括元朝民族交融的表现？契丹党项汉人女真党项汉人女真契丹汉人党项蒙古色目回回国朝土宇旷远，诸民相杂，俗既不同，论难遽定。——许衡《许文正公遗书》材料一：我们可以看到在大统一的背景下，由于不存在此疆彼界的区别，元朝各民族之间的接触频繁，边疆地区的开发普遍出现了前所未有的局面。各地的少数民族进入中原地区，中原汉人前往蒙古、西域、东北、云南等地，沟通与交流日益增多，有力地带动了边区经济文化的迅速发展。——吴凤霞《辽金元史学研究》蒙古原是漠北的一个游牧部落，铁木真统一草原后逐渐将其他部落融入其中。来自中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处，互通婚姻逐渐融合。到元朝时期形成一个新的民族——回族。各民族在多元竞争中形成中华民族和文化共同体，奠定“大中国”之民族基础问题二：根据表格“四等人制”是什么制度？元朝为什么实行“四等人制”？有何特点？如何评价？目的：为了保障蒙古贵族的统治利益。特点：民族歧视、民族压迫与民族融合并存。材料一：元朝最后一个皇太子爱猷识里达腊：“李先生教我儒书许多年，我不省书中何义；西番僧教我佛经，我一夕便晓。”材料二：帝师对元顺帝太子习儒提出异议：“向者太子学佛法，顿觉开悟，今乃受孔子之教，恐损太子真性。”材料三：在宋之时，见胡服、闻胡语者犹以为怪，……至于元，百年之间，四海之内，起居、饮食、声音、器用，皆化而同之。——（明初大学者）方孝孺材料四：多元文化体系内的交流影响，并不局限为先进文化影响落后文化的单向变动。蒙古、汉地、回回、吐蕃文化在多元竞争中不断吸收外部有益营养，最终成长为中华民族和文化共同体的五大组成部分之一。——摘编自李治安《元史十八讲》材料五：癸酉，禁汉人、南人、高丽人不得执持军器，凡有马者拘入官。……蒙古、色目殴汉人、南人，不得回手等事，皆原于此。评价：①迟滞了汉化，客观上促进了民族交融；②激化了民族矛盾，加速了元朝的灭亡。制度之大，多元一