2025-2026人教版语文五年级上册《桂花雨》教学设计（五年级语文上册）(1) (2)（完整可打印版）.pdfVIP

《桂花雨》教学设计（五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字词，如

“桂”“缠”“浸”“撮”等，理解多音字（如“乐”“盛”）和形近

字。

理解课文内容，能概括文章主要写了一件什么事，分清主次内容。

学习作者通过具体事例和细腻描写表达情感的方法，初步体会“借物抒

情”的写作手法。

2.过程与方法目标：

通过朗读、圈画关键词句、小组合作讨论、批注阅读等方式，深入理解文

本。

运用想象、角色扮演、情境体验等方法，感受“摇桂花”的乐趣与桂花香

的意境。

借助多媒体资源（图片、视频）辅助教学，增强直观感知。

3.情感态度与价值观目标：

体会作者对童年生活的深深留恋和对家乡的无限怀念。

激发学生热爱家乡、珍惜童年美好记忆的情感，培养文化传承意识。

引导学生关注生活中的“小美好”，学会从平凡事物中发现美、感受情。

二、教学重点

1.品读描写“桂花香”和“摇花乐”的语句，感受桂花的香气四溢与童年生活的

快乐。

2.理解母亲说的“外乡的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所蕴含

的深厚情感。

3.领会作者如何通过具体事物（桂花）抒发思乡之情，理解“借物抒情”的表达

方式。

三、教学难点

1.引导学生体会作者细腻的情感变化，理解“全年，整个村庄都沉浸在桂花香

中”背后的深层含义（不仅是气味，更是情感的延续）。

2.帮助学生从语言文字中感悟“乡愁”这一抽象情感，将其与自身生活经验建立

联系。

3.理解文中比喻、拟人、夸张等修辞手法的表达效果，并尝试在写作中迁移运

用。

四、教学方法

朗读感悟法：通过多种形式朗读（自由读、齐读、配乐读），体会语言的韵味

与情感。

情境教学法：利用桂花图片、视频、音乐创设情境，唤起学生的生活体验。

合作探究法：小组讨论关键词句，交流批注，共同解读文本。

问题引导法：设置层层递进的问题链，引导学生深入思考。

读写结合法：在理解基础上进行小练笔，实现语言输出。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.谈话导入：

师：“同学们，你们见过桂花吗？闻过桂花香吗？它一般在什么季节开放？”

学生自由发言，分享生活经验。

2.多媒体展示：

播放桂花盛开的视频或图片，配以轻柔音乐，营造“桂子飘香”的氛围。

3.引出课题：

教师深情讲述：“在台湾女作家琦君的记忆里，桂花不仅是一种花，更是一段

童年、一份乡愁。今天，让我们一起走进她的《桂花雨》，感受那份独特的芬

芳与快乐。”

板书课题：桂花雨

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，圈出生字词。

思考：课文主要写了哪些人和事？给你留下最深印象的是什么？

2.检查预习，交流收获：

同桌互读，纠正读音。

理解重点词语：如“缠着”“浸在”“香飘十里”等，结合语境理解词

义。

指名回答：课文主要讲了“我”童年时摇桂花的事，表达了对家乡的怀

念。

3.整体梳理：

板书关键词：桂花香→摇花乐→思乡情

明确课文结构：盼桂花→赏桂花→摇桂花→品桂花→思桂花

（三）精读品析，深入感悟（20分钟）

活动一：品桂花之香（赏析式批注）

1.任务驱动：

默读课文，找出描写桂花香的句子，用“____”画出，圈出关键词，做简单批

注（如：这个字写出了……）。

2.交流分享：

“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不

浸在桂花香里的。”

抓住“浸”字：像被水浸泡一样，说明香气浓郁、无处不在。

提问：“浸”通常用于水，这里用来形容香味，有什么好处？（形象生

动，化无形为有形）

“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

设疑：桂花只在秋天开，为何“全年”都有香？

引导学生联系下文：桂花茶、桂花糕、桂花卤……香气融入生活，延续情