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论初中语文教学中德育的有效渗透

随着社会的进步和教育观念的不断更新，初中生德育成为教育领域的重要组成部分，受到了越来越多的关注。语文是我国重要的基础教育科目之一，在整个初中教学阶段占据较高的课时比重。同时，语文也是人文性与教育性相统一的学科，教师在语文教学的过程中，应坚持文化知识教育与德育相统一的教学理念，深入挖掘教材内容，把握课时与课时间的关系，通过多样化、多元化的教学方法，转变传统的理论德育模式，真正将德育渗透进语文课堂，落实德育工作，促进学生综合素养的提升。

一、德育在初中语文教学中的渗透现状

初中生认知水平发展尚未成熟，抽象思维能力和逻辑能力还有待进一步提高，因此，对学生开展德育需要语文教师积极推进德育与日常教学的深度融合，实现德育的常态化。然而当前在初中语文教学活动中，德育的渗透与发展仍存在一些不足。

（一）教师对德育的认识存在一定的偏差

长期受传统应试教育思想的影响，不少学校仍只重视语文、数学、英语等主要科目的教学，导致德育在初中教学体系中处于边缘位置。在此背景下，不少教师未能真正意识到德育对学生世界观、人生观和价值观的启迪和培养作用，没有真正完成塑造初中生健全人格的重要任务。

（二）未能实现德育与日常教学的有机融合

目前，一些初中语文教师忽视了德育与初中语文教学相融合的价值，缺乏相应的课程实践环节，且授课形式较为单一，仅关注初中生对基础语文知识的理解与应用，没有开展语文教学与德育相融合的活动，导致整体的语文教学课程过于枯燥，不利于提升学生的语文学习积极性，更不能践行德智体美劳全面发展的教育理念，难以提高初中生的综合素质。

二、初中语文教学渗透德育的必要性

（一）提高学生的语文学习质量

学生的学习状态对语文学习有着重要影响。德育可以帮助学生树立正确的学习态度，提高学生学习的动力和积极性。同时，德育可以培养学生正确的人生观和价值观，使其对语文学习更加重视和投入。

（二）提升学生的综合素质

语文课堂不只进行语言知识的传授，更是培养学生思维能力、情感素质和社会适应能力的重要场所。德育可以帮助学生认识自己、理解他人，培养学生的情感认知和人际交往能力；可以引导学生形成正确的价值观和道德品质，培养学生的责任感和公民意识。

（三）促进学生的全面发展

初中生正处于身心发展的关键阶段，语文教学与德育相结合可以促进学生身心健康发展。同时，在语文课堂中实施德育，可以培养学生的自我管理能力和社会适应能力，为其未来的成长奠定良好的基础。

三、初中语文教学渗透德育的基本原则

（一）自然体现原则

德育需要与学科教学知识点相融合，在课堂教学中自然体现，引导学生通过感悟的方式提升道德修养。传统德育工作通常以理论说教为主，教育成效不明显，学生也较容易出现逆反心理，导致德育无法取得相应效果，同时，还会破坏语文学习的节奏，影响语文课堂教学。为避免上述问题，教师需要做好教学设计，自然呈现德育相关内容，通过有效的语文德育，在潜移默化中培养学生的人文素养。

（二）符合认知原则

教师应遵循德育中的符合认知原则。初中生正处在成长的重要阶段，三观尚未形成，对社会的认知不够深刻，因此教师在教学工作中，需要选择符合初中生认知能力水平的教学内容，真正有效落实德育工作，增强教师与学生间的交流与互动，激发学生的情感共鸣，提高学生的道德认知。

四、初中语文教学有效渗透德育的策略

（一）深入挖掘教材中的德育因素，营造积极的学习氛围

初中语文教材中蕴含着丰富的德育元素，如语言表达、精美插图、文章思想等，能吸引学生的注意力。因此，教师应深入挖掘教材中美的元素和意境，提升课堂的教学趣味性，丰富初中生对美的体验。教师可以创设互动性较强的学习情境，通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的合作与交流，营造积极的学习氛围，培养良好的人际关系，增强学生的自主学习意识。为此，教师要深入挖掘语文学科内包含的情感元素。目前，有很多经典篇目被编入部编语文教材中。通过文字和符号的运用，作者所塑造的人物形象丰满立体，具有独特的魅力。在学习的过程中，让学生与课文中的角色对话，感受其喜怒哀乐，可以对学生产生潜移默化的影响，使学生切身感悟这种情感交融的方式。语文教师应充分挖掘和利用这些德育素材，让学生亲密接触这些杰出的榜样，由此形成正确的人生观和价值观。

例如，在学习朱自清的《背影》时，教师可以创设合理的情境，通过角色扮演的方式，使学生切身体会课文中所传递的情感。这种真实而细腻的情感，会让学生感同身受，更加孝顺和关心自己的父母，尊敬自己的家人和师长。这种教学方式，能真正发挥语文课文中蕴含的德育素材的价值。

（二）了解作品的情感表达方式，激发学生的情感共鸣

在语文课堂中，教师可以引导学生了解不同情感的表达方式，并教授学生一些情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考等。学生可以在语文课堂上分享自己的情感体验，通过表达与交