部编人教版三年级语文下册18《童年的水墨画》公开课教案.docxVIP

部编人教版三年级语文下册18《童年的水墨画》公开课教案

二、教材分析

《童年的水墨画》是部编人教版三年级语文下册第六单元的一篇略读课文，由三首短小精悍的儿童诗组成，分别是《溪边》《江上》《林中》。这组诗歌以其简练而富有画面感的语言，勾勒出一幅幅纯真烂漫的童年生活场景，如同一幅幅淡雅的水墨画。诗歌通过捕捉溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇等典型的童年生活片段，运用生动形象的比喻和拟人手法，将孩子们的快乐、活泼与自然的美好和谐地融为一体。课文语言浅显易懂，充满童趣，易于激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，是引导学生感受童年生活美好、培养想象力和语感的优秀范本。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，对诗歌这种文学体裁也并不陌生。他们正处于童年时期，对课文中描绘的溪边、江上、林中的生活场景可能有一定的生活体验或间接感知，这为他们理解诗歌内容、感受童年乐趣奠定了基础。然而，他们对于诗歌凝练的语言、丰富的意象以及“水墨画”所蕴含的意境美可能理解不够深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过反复朗读、品味关键词句、展开想象等方式，将文字转化为生动的画面，从而深刻体会诗歌的韵味和情感。

四、教学目标

1.知识与技能：认识“墨、染”等生字，会写“染、竿”等字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、想象画面等方式，理解诗歌内容，品味诗歌生动形象的语言。学习通过关键词句，体会诗歌所描绘的童年生活场景。

3.情感态度与价值观：感受童年生活的纯真与快乐，培养热爱生活、热爱自然的情感。初步体会“水墨画”的意境美，激发对文学作品的喜爱之情。

五、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读诗歌，品读重点词句，感受诗歌描绘的童年生活场景和其中蕴含的乐趣。

*教学难点：理解诗歌以“水墨画”为题的含义，体会诗歌语言的凝练和画面的淡雅、宁静之美，并尝试将自己的童年生活与诗歌内容相联系。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、相关图片、音频或视频资料等），准备与课文内容相关的水墨画作品或图片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；回忆自己童年生活中的快乐片段。

七、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主阅读法、合作探究法、想象联想法、朗读品味法。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。在你们的童年里，都有哪些快乐的事情呢？（引导学生简单分享）

2.揭示课题：师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一组特别的“画”。这组画不是用五彩的颜料画出来的，而是用文字写成的，它有一个很美的名字，叫做——《童年的水墨画》。（板书课题，齐读课题）

3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：为什么叫“水墨画”？这组画里画了什么？）带着这些问题，让我们一起走进课文去探寻答案吧！

（二）初读感知，识记字词（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

*课件出示本课生字（墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、芦、爽）和词语（水墨画、染绿、钓竿、扑腾、打碎、拨动、浪花、葫芦、清爽）。

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“染”是翘舌音，“碎”是平舌音，“爽”的笔顺。

*引导学生用喜欢的方式理解词义，如“水墨画”可结合图片理解；“扑腾”可以做动作理解。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再来大声朗读一遍课文，看看这首诗一共有几个小节，每一小节写了什么地方的景色？（学生回答，教师板书：溪边、江上、林中）

（三）品读感悟，体会意境（约20分钟）

过渡：这三首小诗就像三幅淡雅的水墨画，每一幅都有它独特的韵味。让我们先来细细欣赏第一幅——《溪边》。

1.学习《溪边》：

*指名朗读：谁愿意为大家朗读《溪边》这一小节？其他同学边听边想：你仿佛看到了怎样的画面？

*想象画面：

*诗中哪些词语让你眼前出现了画面？（板书关键词：垂柳、山溪、钓竿、红蜻蜓、鱼儿）

*课件出示溪边垂钓的图片或水墨画，引导学生描述：这是一条怎样的山溪？（平静、碧绿）垂柳把溪水当作什么？（梳妆的镜子）“人影给溪水染绿了”，你觉得这个“染”字用得好吗？为什么？（动态美，写出了溪水的绿和静）

*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”从这句诗中，你感受到了什么？（鱼儿上钩的惊喜，孩子的快乐）

*感情朗读：带着这种宁静中的惊喜