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课题
17.记金华的双龙洞
统编版
四班级下册
第五单元
第2课时
学校
授课班级
授课老师
学习目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发同学对大自然的宠爱。
2.了解作者的巡游挨次，理清课文的条理。
3.体会游记写法。
学习
重难点
1.了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
2.练习理清课文的条理，体会游记写法。
学情分析
之前的写作中，“观看事物”、“推举一个地方”等都包含介绍景物的训练，同学能够写出景物的主要特点，并尝试依据肯定挨次进行描写，本单元习作训练要点是依据巡游挨次写景物。《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“孔隙”的特点，同学能很快从“船小”、“行船方式”、“乘船姿势”、“乘船感觉”这四个方面体会到孔隙“窄小”这一特点。引导同学归纳表达方法，结合课后问题梳理作者的表达方法是本节课重点，为后面习作垫定基础。
教学帮助
教学课件，学习任务单
教学过程
学习任务一：复习回顾，导入新课
老师导入：
上节课，我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步，依据巡游的挨次初步感受了双龙洞的奇特。回顾一下，作者的巡游挨次是什么？
1.回顾：作者依据巡游的先后挨次，依次介绍了
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
2.汇报读句子：（体会过渡句的作用）
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
一路迎着溪流。
入山大约五公里来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的看孔隙流出。
大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
3.圈画关键词，体会过渡：
圈画有过渡特点的词语：
出…到…过了…入…??一路迎着???随着?在…走进去?靠着?出了…
4.归纳整理:一条线索，清清楚楚，明明白白，作者就是这样且走且看，每走到一处景物，就登记自己的所见所闻，这样一边扫瞄，一边描述，这样的写作方法就叫移步换景。(板书：移步换景)
5.过渡句在起文中的作用？可以去掉吗？
（过渡句是一个景点到另一个景点的转换，使景物的转换更自然。利用这些句子使巡游挨次更清楚。）
6.这节课就让我们走进这奇特的双龙洞，看看各处景物有怎样的特点，作者是如何将景物的特点写清楚的。
学习任务二：精读句段，感悟景物特点
1.自读课文第4-7自然段，想一想：作者巡游了哪里？这些地方有什么特点？
简洁批注指明沟通：外洞、孔隙、内洞
2.批注相关词语，体会景物特点：
沟通汇报：读关键语句，概括特点
外洞——大（仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。）
孔隙——狭小（两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。）
内洞——黑（一团漆黑）奇（变化多端）大（十来进房子那么大）
出示“沟通平台”：?
4.作者巡游了三处景点，最吸引你的是哪一部分？孔隙部分。
小结：叶圣陶爷爷重点描写了孔隙和内洞，其中对于孔隙的描写更是让人觉得印象深刻。当你在写作时遇到所要描写的景物很多的状况时，也可以选择一到两处给你留下最深印象的景物重点来写。
学习任务三：研读重点语段，体会写景方法
读第4自然段，体会外洞的大
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
预设：作者首先提到的是“仿佛到了个大会堂”，接着说“那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤”，说明外洞给我留下的是容纳人数多、很宽敞的印象，让我觉得外洞格外的大。
3.这是通过表达自身感受来描写外洞的特点，让读者身临其境。
4.由外洞进内洞，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
出示句子：①虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
从文中所说的五个“小”字，以及对小船的自问自答，通过写小船的小，衬托孔隙的狭小，这是对孔隙狭小的直观描写。
②船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
行船的方式：从“里边拉绳子”到外洞“拉另一头绳子”，不仅说明白孔隙的狭小。
出示句子：③我怀着古怪???的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。
乘船的姿势：“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，并且通过自身感受，一个“贴”字，更加说明仰卧的姿势没法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。
出示句子4：
眼前昏
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