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课题
习作：我有一个想法
课时
2
活动分析
本单元习作的主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法，写的时候要把自己的想法写清楚。这与本单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关，目的都在于引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。
本次习作编排为四个部分：第一部分，揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好。激发学生发表自己想法的兴趣。提供的两则例文片段，示范了可以针对哪些问题提出想法，以及如何提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的问题，接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出想法——不应该总是玩手机。第二则例文片段先以问句的形式提出了建立班级植物角的想法，接着建议了植物角运作的方式，然后点明了开辟植物角对班级的益处。
第二部分，提出了本次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的问题，并表达自己的想法。这次的习作任务，是在本单元口语交际对社会问题表达看法的基础上的延伸。
第三部分，列举了本次习作的要求——把问题和自己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”这一要求，侧重于写清楚问题和想法，强调表达的条理性。
第四部分，关于习作后的交流与评价。教材上让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，能让学生在真实的交际中完成对习作的互相评价和修改完善，对生活中的问题进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。
教学目标
1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学重难点
能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。
教学过程
第一课时
【课时目标】
能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。
【教学过程】
一、交流现象，打开思路
激趣：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和方法，就能使生活变得更美好。我们上口语交际课的时候，老师准备了一段视频，我们再来回顾一下。（师播放视频）
1.学生自由谈观后感受。
2.学生在小组内交流生活中的问题，并发表自己的看法。
3.全班交流，教师引导。
二、例文引路，学写想法
1.明确习作任务：生活中有哪些问题引起了你的关注？你有什么想法？从自己发现的或同学列举的问题中选择一个写一写。
2.启发思路：有了想法，该如何写出来呢？（课件出示第1则例文片段）
（1）指名读。
（2）思考：读了这段话你知道了什么？
（3）学生谈读后感受。
（4）总结：我们可以像这则例文片段一样，先用一句话点出看到的问题，再用几个事例把问题说清楚，最后写出自己的想法。（板书：提出问题——列举事例——提出想法）
3.思考：第2则例文片段中，这个孩子是怎样写清楚自己的想法的？（课件出示第2则例文片段）
（1）小组内交流自己的看法。
（2）总结：我们还可以先提出自己的想法，然后写建议，最后写这样做的好处。（板书:提出想法——给出建议——说清好处）
三、明确要求，自由习作
1.明确习作要求。
习作要求1：写的时候，要把问题和你的想法写清楚。如果有改进建议和解决办法，也可以写下来。
2.发放习作学习单，任选一种思路进行讨论。
思路一：我要写的一个问题是_______________，对于这个问题，我的想法是_______________，我的改进建议是_______________。
思路二：我的想法是_______________，我的建议是_______________，这样做的好处是_______________。
3.讨论，完成习作学习单。
4.自由习作。
第二课时
【课时目标】
能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学过程】
一、小组交流，倾听建议
1.明确要求。（出示习作要求2）
习作要求2：写好以后读给同学听，看看他（她）是否明白你的想法，再问问他（她）对这个问题有什么看法。
2.交流分享，虚心听取他人看法。
（1）明确交流要求。
一位组员分享时，其他组员认真倾听，看能否听明白分享人的想法。
分享后，认真倾听组员的看法，虚心听取他人的意见或建议。
（2）以小组为单位，分享自己的习作。
二、全班交流，自改习作
1.欣赏佳作。以是否写清楚问题和观点为依据，选出佳作，全班交流欣赏。
2.病文剖析。学生共议发现问题，提出修改建议。
3.学生自改习作。学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获修改自己的习作。
三、分享展示，付诸行动
激发兴趣：看到生活中有需要改进的问题，我们就要积极表达自己的想法。说说你打算把自己的想法告诉谁。
1.学生自由交流想法。
2.总结：可以把自己的想法改成建议书贴在小区的宣
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