三上6.秋天的雨教案.docVIP

课题

6秋天的雨

课时

2

文本分析

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第2、3、4自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述。第2自然段描绘了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香味，第四自然段写出了动植物准备过冬的情形，这样分别描写秋天的特点，层次分明。

教学目标

1．认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第2自然段。

3．能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

教学重难点

能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。

2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

教学过程

第一课时

【课时目标】

认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。

正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.播放一段雨声音频，引导学生用心倾听，说说自己听到了什么。

导语：同学们，今天上课之前，老师想跟大家一起，先听一段音乐。请大家轻轻地闭上眼，用心地听。（播放音频。）不同季节的雨声是不一样的，带给我们的感觉也是不同的。那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。

2.出示课题，朗读课题：秋天的雨。

二、初读课文，检测预习

1.自主朗读课文，出示读书要求。

（1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

（2）圈出生字新词。

（3）在每一个自然段前标上序号。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

3.检测字词预习情况，指导生字识记和书写。

识字方法：“争、闻、勾”几个字，可演示动作帮助记忆；“颜、料、票、仙、洞、油”几个字，可以结合图片进行理解；“丰、厚”等字可以运用反义词或是编字谜进行归类识记；“盒、曲、枚”等在文中作量词，可适当拓展运用，增强记忆。

指导书写本课生字。

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“盒、颜”，教师范写。

“盒”上、下两部分要写得又宽又扁，“皿”的四个竖画间距相等并稍向中间聚拢；“颜”左半部分下面的三个撇要写成短撇，右半部分“页”的起笔与左半部分的第一横在同一水平线，最后一点和左半部分的最后一撇在同一水平线。

三、再读课文，整体感知

1.学生自读课文，思考：

（1）你觉得秋天的雨神奇吗？有哪些神奇之处？

（2）你最喜欢哪些内容，做上记号。

2.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。教师结合朗读情况进行点拨，指导重音、停顿，理解重点词语。

3.整体把握课文内容。

（1）课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括这个自然段的主要内容。（抓住每一段的第一句话。）

方法拓展：我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。抓住总起句能让我们更轻松地读懂整段话讲的是什么。

（2）读一读第2、3、4自然段，课文是从哪几个方面写秋雨的呢？（缤纷的色彩、好闻的气味、动植物准备过冬的景象。）

（3）给课文划分层次，归纳每一层次写的是什么。［秋雨到来（1）—秋雨的特点（2～4）—秋雨的作用（5）］

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，四季的雨总是给我们带来不一样的感受。这节课通过生字生词的学习，通过朗读，我们对课文已经有了初步的感知，但是，秋天到底是什么样的，秋雨到底神奇在何处，下节课我们再继续交流探究。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

（2）联系生活，丰富想象：仔细观察家乡秋天的某一景物，想一想景物有哪些特点，像课本上那样，用生动有趣的语言说一说。

第二课时

【课时目标】

品读课文，体会秋天的美。背诵第2自然段。

结合课文内容，运用多种方式理解“五彩缤纷”等重点词语的含义。

能发挥想象，仿照例句写句子。

【教学过程】

一、温故知新，导入新课

1.复习三个总起句，朗读回顾。

过渡：通过上节课的学习，我们知道了课文分别从三个方面来写秋天的雨，都是什么呢？看看第2到第4自然段的第一句，我们把这样的句子叫什么？（总起句。）一起读一读。

2.教师过渡，导入新课。

二、研读课文，重点探究

品读秋雨的清凉、温柔。

1.指名读第1自然段，引导学生用审美的情趣体悟情