新部编版四年级上语文8《蝴蝶的家》优质课教学设计.docxVIP

新部编版四年级上语文8《蝴蝶的家》优质课教学设计

一、教材分析

《蝴蝶的家》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美、充满童真童趣的散文，作者以细腻的观察和丰富的想象，描绘了雨中蝴蝶的狼狈，并由此引发了对蝴蝶“家”的担忧与探寻。课文以“我”为蝴蝶着急的情感为线索，贯穿始终，字里行间充满了对弱小生命的关爱之情。教学时，应引导学生在朗读感悟中体会作者的情感，感受语言文字的魅力，培养学生热爱自然、关爱生命的美好情感。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对自然界的万物充满好奇，也具备了一定的生活经验，对“家”的概念有较深的理解。然而，对于散文中作者所蕴含的细腻情感以及通过具体事例来表达情感的写作方法，学生可能还需要教师的引导和点拨。此外，学生对蝴蝶这类小生灵可能有喜爱之情，但未必会深入思考它们在特定环境下的生存状态。因此，教学中需要创设情境，激发学生的共情能力。

三、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会作者对蝴蝶的担忧与关爱。

2.过程与方法：通过品读关键词句、联系生活实际、展开想象等方式，理解作者为什么为蝴蝶着急，以及他是如何寻找蝴蝶的家的。学习作者观察细致、表达真情实感的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受作者对弱小生命的关爱之情，培养学生热爱自然、关爱生命的意识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：理解作者为什么那么担心蝴蝶，以及他为蝴蝶寻找家的过程和情感变化。

*教学难点：体会作者在字里行间流露的对弱小生命的关爱之情，并将这种情感内化，培养自身的人文关怀。理解“蝴蝶的家到底在哪里”的深层含义。

五、教学方法与手段

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“雨中蝴蝶”的画面，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中体会情感，理解文本。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究。

4.合作学习法：组织小组讨论，让学生在交流合作中互相启发，共同提高。

5.多媒体辅助教学：运用图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含蝴蝶图片、下雨动画、重点词句等），准备生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，思考课文主要讲了一件什么事。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢蝴蝶吗？（生答）谁来说说你见过的蝴蝶是什么样的？（引导学生自由发言，描述蝴蝶的美丽）

2.情境渲染：是啊，蝴蝶色彩斑斓，舞姿轻盈，像一个个美丽的精灵。（出示蝴蝶在花丛中飞舞的图片）可是，当暴风雨来临时，这些可爱的小精灵又会怎样呢？（播放下雨的音频，展示雨中蝴蝶可能面临的困境的图片或简笔画）

3.引出课题：看到这样的情景，你们会想到什么？（生答）今天，我们就要一起学习一篇课文，看看一位小朋友在下雨天，最担心蝴蝶的什么问题。（板书课题：8蝴蝶的家）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：蝴蝶的家在哪里？作者为什么要找蝴蝶的家？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（重点指导：“避”“撼”“喧”“嚷”“玷”等字的读音和写法）（2）理解词义：如“震撼”“喧嚷”“轻盈”“沾污”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活实际理解。

3.再读梳理：同桌互读课文，思考并讨论：课文主要写了作者在什么情况下，为谁担心什么？（生回答，师引导概括：作者在下雨天担心蝴蝶没有家。）

（三）品读感悟，体会情感

1.聚焦“担心”：

*师：作者为什么那么担心蝴蝶呢？请同学们默读课文第1-3自然段，找出描写蝴蝶在雨中处境的句子，用“~~~~”画出来，并读一读，体会作者的心情。

*学生交流，教师引导：

*“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”

*引导学生抓住“轻盈”“素洁”“柔弱”等词语，体会蝴蝶的弱小。

*这句话用了什么修辞手法？（反问）把它改成陈述句，比较表达效果有什么不同。（反问句更能突出作者的担忧和着急。）

*指导朗读：带着这种强烈的担忧语气来读。

*“我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？”（体会“一想