傣乡的雨教学计划.docxVIP

傣乡的雨教学计划（三篇）

教案一：课题名称

雨中的傣乡——《傣乡的雨》整体感知与情感体验

一、教学目标

知识与技能

面向三年级学生，能正确认读傣、檐、笠、淌等生字，生字书写规范率≥90%

学会有感情朗读课文，能通过语气变化表现雨的不同形态（细雨、骤雨、雨雾），朗读达标率≥85%

能借助插图想象雨中竹楼泼水嬉戏等画面，画面还原度≥70%

过程与方法

通过初读感知→画面联想→情感朗读的路径，建立语言文字—画面想象—情感共鸣的阅读链条

运用雨声模拟情景速写配乐朗诵强化训练，通过最美诵读者评选提升语感

情感态度与价值观

建立自然与人文和谐共生的审美认知，主动发现雨中美景的学生≥80%

培养细致观察、用心感受的阅读习惯

二、教学重点与难点

重点

①感受课文中比喻句的表达效果（如雨丝像琴弦，竹叶是琴键）

②通过朗读表现雨中傣乡的宁静与欢乐

难点

①理解雨雾笼罩竹楼像童话世界的意境美

②辨析细雨的温柔与骤雨的热烈的不同情感表达

三、教学方法

情境教学法、朗读指导法、直观演示法

教学准备

傣族竹楼、泼水节视频片段、雨声音效、彩色插图卡片

四、教学过程

（一）雨声唤醒导入（10分钟）

听觉激趣

播放春雨、暴雨、雾雨的音效：猜猜哪种雨声会出现在傣乡？那里的雨会和我们的家乡有什么不同？

即时互动：你见过的雨是什么样的？用一个词形容你印象最深的雨

文化速览

展示傣族竹楼图片：在云南的热带雨林里，傣族人家住在这样的竹楼上，他们的生活和雨有着怎样的故事呢？

（二）文本初悟工坊（35分钟）

生字寻宝记（15分钟）

三维解析：

生字

结构特点

记忆技巧

书写注意

傣

左右结构

左边亻代表民族

右边泰勿漏横

笠

上下结构

竹字头+立字底

竹字头左低右高

现场书写：教师范写檐字，学生在田字格练习，投影展示优秀作业

画面联想站（12分钟）

三步骤教学：

插图观察：出示雨中竹楼插图，提问雨丝、竹叶、木檐在图中是什么样的？

句子品读：朗读细雨把竹楼洗得发亮，木檐挂着晶亮的雨串，用彩笔圈出动词洗、挂

金句提炼：文字能画画！雨丝像琴弦让我们听见雨声，竹叶是琴键让我们看见雨景，原来下雨也能这么美！

错误诊所：对比平淡朗读与带着画面感朗读的差异，强调语气轻重变化

情感体验坊（8分钟）

情景模拟：如果是你在傣乡的雨中，会想做什么？泼水时会怎么笑？怎么跑？

联系生活：你在雨中做过最开心的事是什么？和傣家孩子的泼水节有什么不同？

（三）朗读实践课堂（20分钟）

雨声变奏曲

分组朗读：一组读细雨段落（轻柔），二组读骤雨段落（急促），三组读雨雾段落（朦胧），互评语气是否贴切

情景速写赛

播放泼水节视频，学生用简笔画表现雨中嬉戏场景，配写一句话描述笑声与雨声的交织

配乐朗诵会

选择古筝曲《雨打芭蕉》作为背景，学生自由搭配动作朗诵，评选最有画面感朗诵者

（四）互动交流：雨景诊所（15分钟）

问题1：为什么说雨丝是琴弦，竹叶是琴键？（预留8分钟）

引导话术：想想雨丝落在竹叶上的声音像什么

参考答案：

生1：因为雨丝细，像琴弦

生2：雨丝落在竹叶上沙沙响，就像弹琴一样，作者把雨声写成琴声，让我们好像能听见下雨的音乐，这样写比直接说雨下得好听更有意思

问题2：泼水节的雨和平时的雨有什么不一样？（预留7分钟）

参考答案：

生1：泼水节的雨是热闹的

生2：平时的雨可能让人想躲，泼水节的雨让人想玩！课文里说孩子们追着雨跑，笑声碰落了竹叶上的水珠，说明下雨时他们反而更开心，雨成了他们的玩具

五、课本讲解（原文节选）

原文内容

细雨把竹楼洗得发亮，木檐挂着晶亮的雨串。孩子们追着雨跑，笑声碰落了竹叶上的水珠。忽然一阵风，骤雨来了！雨丝斜斜地织着，打在竹叶上沙沙响，像谁在拨动琴弦。

知识点分析

修辞手法：洗、挂、追、碰等动词赋予雨和孩子生命力，雨丝像琴弦运用比喻手法，将听觉与视觉结合

情感表达：通过晶亮的雨串斜斜的雨丝等意象，传递出雨中傣乡的灵动与欢乐

六、作业设计

基础作业

抄写生字并组词（每个生字3组），用檐字造句

有感情朗读课文，录制音频发给同桌互评

拓展作业

观察家乡的雨，用彩色笔绘制雨中的家乡，并写2-3句话描述

七、结语

当小羽在配乐朗诵时闭上眼睛摇晃身体，仿佛真的置身傣乡竹楼，那投入的模样让全班都安静下来。最惊喜的是，平时内向的小琪在情景速写中画了戴斗笠的傣家女孩泼水，配文雨水和笑声一起飞，这份细腻让人感动。当然也有小插曲，小哲把傣字右边写成水，经同学们编口诀傣家儿女人字旁，右边泰字三横长才记住。那些跟着雨声节奏摇晃的小脑袋、画满雨珠的速写本，终将成为他们心中关于雨的美好注脚——原来文字