小学语文教师经验交流发言稿.docxVIP

在小学语文的田野上深耕细作，静待花开

尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：

大家好！

今天，能有这样一个机会和大家坐在一起，共同探讨小学语文教学的点点滴滴，我感到非常荣幸。时光荏苒，回首自己走过的教学之路，从最初的懵懂探索到如今的渐有所悟，深深体会到小学语文教学既是一门科学，也是一门艺术。它需要我们倾注满腔的热情，更需要我们运用智慧的方法。下面，我想结合自己的教学实践，谈几点不成熟的体会和做法，希望能抛砖引玉，与大家共勉。

一、点燃兴趣，让语文学习“活”起来

我始终认为，兴趣是点燃孩子学习热情的第一缕阳光。小学语文教材本身蕴含着无穷的魅力，关键在于我们如何引导孩子去发现、去感受。

在日常教学中，我特别注重教学导入的艺术性。比如，在教授古诗时，我会尝试用故事导入、情境表演导入，或者播放一段与诗歌意境相符的音乐，把孩子们带入到诗歌所描绘的画面中去。在识字教学中，我会和孩子们一起编字谜、讲故事，把抽象的汉字和生动的形象联系起来，让识字不再枯燥。记得有一次，学习“休”字，有孩子说：“一个人靠在大树旁，就是休息的‘休’。”这样的发现，远比我们直接告知要深刻得多。

此外，我还鼓励孩子们将语文学习延伸到课外。引导他们阅读自己喜欢的绘本、童话故事，组织课本剧表演、故事会、小小朗诵家等活动。当孩子们在这些活动中体验到成功的喜悦，感受到语文的乐趣时，他们学习的内驱力自然就被激发出来了。

二、夯实基础，让语言积累“实”起来

语文素养的形成，离不开扎实的基础知识。字词是语文的基石，句子是语文的骨架。在低年级，我们要特别重视识字写字教学。每一个汉字都承载着文化的密码，我们不仅要教孩子认识它的形、读准它的音，更要理解它的义，还要指导他们规范、美观地书写。我常常告诉孩子们，写字就像做人，要堂堂正正，横平竖直。在课堂上，我会坚持范写，引导孩子们观察字形结构，掌握书写规律，并通过描红、临摹、展示等方式，培养他们良好的书写习惯。

词语的积累和运用也至关重要。我鼓励孩子们建立自己的“词语宝库”，把课文中、阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，定期交流分享。在词语教学中，我不满足于简单的解释和记忆，而是引导孩子们联系上下文理解，通过造句、说话等方式学会运用。比如学习“五彩缤纷”，我会让孩子们说说自己见过的五彩缤纷的景象，或者用这个词描述一幅画，让词语在运用中“活”起来。

三、培养能力，让语文素养“强”起来

语文教学的核心任务是培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这需要我们在教学中潜移默化地渗透。

在阅读教学中，我注重引导孩子们不仅“读进去”，更要“读出来”。所谓“读进去”，就是要理解课文内容，把握主要情节，体会作者情感；所谓“读出来”，就是要学会思考，敢于质疑，能够发表自己的见解。我会设计一些富有启发性的问题，引导孩子们深入文本，与作者对话，与文本对话。比如，在学习一篇记叙文时，我会问：“你觉得故事中的主人公是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”鼓励孩子们大胆表达，即使是不成熟的想法，也给予肯定和引导。

写作是语文学习的难点，也是重点。我坚持“读写结合，以读促写”的原则。引导孩子们从阅读中学习作者观察事物的方法、遣词造句的技巧、谋篇布局的思路。同时，鼓励孩子们写真情实感，写身边的人和事。日记、周记、看图写话、小练笔等，都是很好的形式。对于孩子们的习作，我会用心批阅，多鼓励、少批评，善于发现他们习作中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语，一个生动的句子，都要及时给予表扬，保护他们的写作积极性。

四、关注差异，让每个孩子“动”起来

每个孩子都是一个独特的个体，他们的认知水平、学习习惯、兴趣爱好都存在差异。在教学中，我们要承认差异，尊重差异，并努力做到因材施教。

课堂提问时，我会设计不同层次的问题，让不同水平的孩子都有思考和回答的机会。对于学习有困难的孩子，多一些耐心和鼓励，降低难度，及时辅导；对于学有余力的孩子，则适当拓展延伸，激发他们的潜能。作业布置也力求分层，既有基础性的巩固练习，也有拓展性的实践任务，让每个孩子都能“跳一跳，够得着”，在完成作业的过程中体验到成就感。

我还特别关注那些性格内向、不爱发言的孩子。在小组合作学习中，鼓励他们参与讨论；在班级活动中，为他们创造展示的机会。我始终相信，每个孩子心中都有一颗向上的种子，我们要用爱心和耐心去浇灌，让他们都能绽放出属于自己的光彩。

五、教学相长，让专业成长“恒”起来

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为一名语文教师，我们自身的专业素养和文化底蕴，直接影响着教学的质量和学生的发展。因此，不断学习、持续成长，是我们永恒的追求。

在工作中，我坚持阅读教育教学理论书籍，学习先进的教学理念和方法。积极参加各类教研活动，认真听课、评课，虚心向经验丰