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课题
口语交际：身边的“小事”
课时
1
活动分析
关注教材：引导学生观察身边的“小事”，清楚地表达自已的看法，并汇总小组意见，与其他小组交流，旨在提升学生表达自我的能力，将学生的视野拓展到广泛的社会生括中。标题在“小事”一同上加引号，隐含了事小意义大的价值导向。
教材提供了与学生的生活紧密联系的4幅情境图。帮助学生勾连生话、唤起回忆。上面两幅图表现的是令人感到温暖的行为：图一侧重公共礼仪——一位青年进门时为后面的人扶住门：图二侧重公共环境——及时清理宠物的排泄物。下面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为：图三侧重公共铁序——上公交车时插队：图四侧重旅游文明——在旅游景点乱涂乱画，在树木上攀爬拍照。
关注交际要点：低年级和本册第四单元的口语交际已经有过“表达自已的看法”“讲清楚”等要求，本次“清楚地表达自己的看法”的要求，重在把对生活中常见行为的看法讲清楚。“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”是要求小组交流时注意倾听记忆，了解每个人的想法，汇总时尽量涵盖每个人的意见，渗透着彼此尊重的交际意识。
教学目标
1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
教学重难点
能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
教学过程
【教学过程】
一、谈话交流，激发兴趣
导语：同学们，就在今天早上，老师在来学校的路上，看到了这样一件事情：一位老奶奶送孙子去上学，孙子吃完了手里的早餐，随手就把包装袋扔到了地上。老奶奶一边生气地批评孙子，一边把包装袋捡回来，扔到了十几米远的垃圾桶里。你们对这件事怎么看？
1.学生自由谈自己的想法，教师及时评价鼓励。
2.出示话题，提出学习任务。
过渡：同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。今天这节课，老师想和大家一起，聊聊身边这些“小事”，说说我们对身边“小事”的看法，看我们从中能得到什么启示。
二、描述情境，试说看法
1.出示课本上的四幅插图。指名学生观察情境图，描述内容。
（1）第1幅图：开门的时候，走在前面的叔叔把门推开，等着后面的阿姨和小孩进来。
（2）第2幅图：小区里，小狗拉了便便，跟在后面的叔叔赶紧用铲子和袋子把狗便便清理干净。
（3）第3幅图：很多人正排队搭乘公交车，有个人插队了。
（4）第4幅图：几个人在景区游玩，有一个人在墙上乱涂乱画，还有一个人爬到树上让别人给他拍照。
小结：情境图中有关于公共礼仪、公共环境卫生的，也有关于公共秩序、旅游文明的。这些“小事”有的给人带来温暖，有的令人厌恶甚至带来危险。
2.指名学生自由表达对情境图中行为的看法。
3.教师反馈，提出“说清楚”的要求。
明确：（1）不能光说“好”还是“不好”，还要说出一定的理由。
（2）说理由时，可以讲一讲这种行为带来的结果，还可以补充有关的事例。
三、联系生活，交流看法
过渡：在我们的生活中有没有类似的“小事”呢？请同学们自由组成小组，在小组内说一说自己发现的“小事”，并谈谈自己的看法。
1.出示交流要求。
（1）说清楚自己发现的“小事”，表明自己的看法，听一听同学的评价。
（2）认真倾听同学的发言，明白他（她）说的是什么事情，看法是什么。听不明白的地方，还可以向同学追问。
2.汇报展示。引导学生围绕身边让人感到温暖的“小事”，表达自己的看法。其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。
3.指导评价：你们觉得他们说得好吗？好在哪里？
评价重点：（1）是否说清楚了事情的大概经过和结果。（2）是否表达出了自己的看法和理由。
4.教师及时鼓励评价学生的发言，归纳板书令人感到温暖的行为。
小结：举手之劳的“小事”，有可能给别人巨大的帮助。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，你会怎么做呢？
5.引导学生围绕身边不文明的行为，交流自己的看法。其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。
6.教师及时鼓励评价学生的发言，归纳板书不文明的行为。
小结：适当约束自己的行为，懂得替人他着想，才能赢得尊重。
四、学会倾听，练习汇总
1.根据刚才的交流情况整理、完善自己的发言。
2.出示交流要点，小组内再次轮流进行交流。
（1）在纸上简要记录组内同学的发言要点，以免忘记。
（2）全部组员说完后，每个组员试着汇总小组成员的看法。
3.展示交流，梳理汇总看法的要点。
（1）指名学生代表自己的小组，在全班汇报小组成员的看法。
（2）教师根据发言进行小结，梳理汇总的要点。
提示：①把小组成员的看法串起来，连贯地说一说。
②（谁）分享的是（一件什么事），他认为（说清楚同学的看法）。
（3）没有在全班发言的同学，向别的小组讲述自己小组同学的看法
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