第3课《天窗》（第一课时）（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

3.天窗

统编版

四班级下册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学

习

目

标

生疏“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“安慰、扫荡”等12个词语。

2.通过品读，能运用各种方法理解“安慰、卜落卜落、一瞥、扫荡”等词语。

3.有感情地朗读课文，理解天窗是孩子们“唯一的安慰”的缘由，感受想象的秀丽。

4.抓关键句，体验天窗带来的欢快。

学习

重难点

1.读懂“小小的天窗是你唯一的安慰”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢快。

2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

学情分析

本课从儿童的视角，选取的事乡下孩子童年生活的场景，增加了阅读时的代入感，会拉近同学与文本的距离，易于产生情感上的共鸣，激发同学的阅读爱好。文中有很多精彩的共性化语言，能让同学体会到天窗给我们带来的欢快源于想象。

教学帮助

课件

教学过程

学习任务一：复习导入，“识”天窗

一、导入课题

1．（播放天窗的图片）沟通：什么是天窗？天窗给你留下了怎样的印象？

2．了解作者资料。

茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代有名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。设立“茅盾文学奖”，特地嘉奖优秀的长篇小说创作者。代表作品有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。

学会质疑

1.板书课题，质疑：读了题目，你有什么疑问？

预设：在哪儿的房子有天窗？天窗有什么作用？课文写了天窗的哪些方面内容？

2.初读课文，感知课文

学习任务二：初读课文，“识”天窗

一、自读课文，出示要求：

（1）读一读：读准字音，

（2）关注有新颖感和难理解的词语，做批注。

（3）想一想：读了课文，你觉得天窗的位置、外形、缘由？

2．检查汇报沟通

（1）认读词语：

安慰扫荡威力锋利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气猫头鹰简单

读词语、句子，读准多音字。

·天窗是孩子们唯一的安慰。（jiè）

·晚会后的餐厅一片狼藉。（jí）

·生死未卜（bǔ）萝卜（bo）

二、读1-3自然段，天窗的位置、外形、缘由

位置：屋顶

外形：小方洞

缘由：

乡下的房子只有前面一排木板窗。温存的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。

于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。

学习任务三：梳理课文，“感受”天窗

围绕“天窗”写了哪几方面内容？同学默读。

1.按课文挨次概括每一部分内容：

①—③：天窗的位置、外形、和缘由。

④—⑦：孩子们由于天窗而得到安慰。

⑧：感谢开天窗的大人。

2.梳理脉络：

课文先写（），再写（），最终写（），来介绍天窗。

想一想;天窗的作用？

大人们——天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。

2.孩子们——小小的天窗是你唯一的安慰。

三、抓关键句，理解小小的天窗是孩子们“唯一的安慰”的缘由

1.理解“安慰”——劝慰。是安抚人心,使人心情安静安适。可以运用近义词法理解“安慰”的意思是劝慰、抚慰。再让同学联系生活阅历说话加强理解。

2.生活中什么时候你需要劝慰？结合生活事例你会选择什么方式“安慰”自己。

3.读课文，孩子们遇到什么需要劝慰的

夏天阵雨来了时，孩子们顶宠爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。

这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。

4.引导感受：生活中难免遇到委屈，不顺心、难过的时候，我们要学会自我安慰，找到让自己快活欢快的方式，生活才会更好玩。

5.课外阅读：

假如

假如生活哄骗了你，

不要哀痛，不要心急！

愁闷的日子里必要冷静:

信任吧，欢快的日子将会来临！

心儿永久憧憬着将来；

现在却常是愁闷。

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

【作业设计】

认读词语，抄写词语。

完成作业（一）

【板书设计】

天窗

位置、外形缘由——想象和欢快——感谢天窗