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课题
16.海上日出
统编版
四班级下册
第五单元
第2课时
学校
授课班级
授课老师
学习目标
1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.能精确?????、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按肯定挨次观看的方法，训练同学凭借语言文字开放想象的力量。
学习
重难点
通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写方法。
体会作者观看角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
学情分析
四班级的同学绝大部分还没有看到过海上日出，但是部分同学可能在旅游时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然就激起了同学的古怪???心。在好心情和古怪???心的驱动下学习课文，结合自己的生活体验，让同学在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。学习写景文章后迁移观看和写作方法，是一种良好的学习方法，更是一个格外好的生活启示。
教学帮助
教学课件，学习任务单
教学过程
学习任务一：回顾课文，感知内容
朗读了课文，主要写了什么？一句话概括。
这不是宏大的奇观吗？（这真是宏大的奇观！）
2.课文是按什么挨次写的？作者依据日出前——日出时——日出后来写的。
3.同学们，通过上节课的学习，我们知道了海上日出之所以被称为“宏大的奇观”。
是由于景象的“变化”之美。
4.通过上节课的学习，我们知道了这篇课文描写了“晴朗天气”、“天际有云”、“天际黑云”时不同的日出景象。
5.作者是如何写格外观的变化之美呢？这节课让我们一起再次走进巴金先生的《海上日出》
学习任务二：走进美景聚焦变化
1.读句子,画出颜色的词语。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天际消灭了一道红霞，渐渐地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天际升起来了，便不转瞬地望着那里。
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮?
沟通反馈
除了颜色，太阳还有什么地方发生了转变?请你再次默读课文2、3自然段，找一找太阳其他的变化。完成任务单的思维导图。
老师相机小结:位置的上升、颜色的变化、亮光的强弱。
2.体会亮光之美
果真，过了一会儿，在那个地方消灭了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得格外可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。
师：再找一找，课文之中还有哪些时间词？
同学转瞬间、过了一会、到了最终、一刹那间。
师：同学们，时间词的运用一下子就把文章写得有挨次了有条理了。
师生合作读句子。
师：按挨次写，条理清楚，才把这宏大的奇观呈现在我们面前，让我们看到了这美景。
3.感悟变化之美???
出示句一：
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简洁，由于我就只观察一片绚烂的亮光。?（亮光）??
出示句二：
然而太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才渐渐地冲出重围，消灭在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。???
（1）引导同学体会“镶、冲、染”动作词语的运用，想象画面，读出画面感。?
写出日出景象的壮丽和奇观。
（2）对比句子：
（太阳努力上升。
太阳好像负着重荷似的，努力上升。
太阳好像负着重荷似的，渐渐地努力上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。
比较着读一读，你体会到什么？
太阳好像负着重荷似的，一步一步渐渐的努力上升，到了最终最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红的格外可爱。
师：是啊，老师发觉你关注了动词。我们都来做一做太阳的动作，读一读这句话。
预设小结：
作者接受拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。体会到太阳坚韧的生命力和势不行挡的威力。
（3）出示日出动态变化的情景。
太阳好像负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得格外可爱。
预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，依据肯定挨次写出来了。.想象着太阳升起来时吃力的样子。
4.老师相机小结:位置的上升、颜色的变化、亮光的强弱。
或许在这一瞬间，巴金先生看到的不只是太阳，更是他在海行过程中的点点滴滴。课后，小伴侣们可以去《海行杂记》中一探到底。
随着时间的推移，位置的上升，颜色的变化，光亮的强弱，运用合理的修辞，日出的景象就变得如此生动清楚。难怪作者
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