声音是怎样产生教学设计及说课指导.pptVIP

目录：

实验内容设计

四、实验方法设计

二、

三、

五、教学过程设计

一、教学背景分析

教学目标

六、教学反思、自我评价

一、教学背景分析

（一）

（二）

教材分析：

1、教材的地位及作用

《声音是怎样产生的》是冀教版三年级科学下册第二

单元的内容。在第一课的基础上进一步探讨声音产生的

本质，本节课是学生认识声音的最基础的内容，也是今

后进一步学习声音的必要知识准备。

学情分析：

三年级学生对一切充满好奇，勇于探究，但上课时不能有效与同学分组合作，实验过程中需要注意的事项不清晰、不明确，且实验分析能力不足，需要老师的逐步引导。

二、教学目标

探究目标：

知识目标。

情感目标。

经历制造声音，感受声音产生的过程。

在观察、描述的活动中，积极思考交流。

认识到声音是由物体振动产生的。

能从多个物体发声的观察

事实中对原因进行假设性解

释。

可以借助其他物体来观察

不容易观察到的现象。

体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。

三、实验内容设计

1、实验器材准备：锣、音叉、水槽、鼓、碎纸屑、钢尺等。

2、学生可以应用这些实验材料，经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。

四、试验方法设计

四个环节

小组实验、探究新知

归纳法

活动探索法

媒体辅助教学

利用多媒体课件，声音文件、图片进行直观演示

学生围绕着问题进行假设和实验证明

从小组活动中发现问题，找到规律

通过实验事实归纳出科学规律

五、教学过程

为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学模式为：激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作实验——交流评价形成结论——联系生活实践应用。

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（一）创设情境、导入新课

《假如幸福你就拍拍手吧》视频

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能活跃课堂气氛，能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，同时还体会到了手脚振动的感觉。

（二）动动脑筋、交流想法

想一想：

问题：如何使物体

发出声音？

做一做：

问题：怎样做物

体发出了声音？怎

样做物体没有发出

声音？

说一说：

问题：为什么我们

对物体用力（按压、弯曲、

拉伸）后，物体没有发出

声音；但对物体进行击

打、拨动，物体却发出

了声音？

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（三）小组实验、探究新知

实验一

木盒上栓着两根皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，进行观察。

学生利用直尺进行实验，使尺发出声音，观察现象。

分组实验，每组两个实验，各一份实验记录表。

当一个物体在力的作用能不断的重复地做往返运动，就是振动。

（三）小组实验、探究新知

实验二

敲动鼓进行观察，并在鼓上撒一些碎纸屑。

分组实验，每组两个实验，各一份实验记录表。

敲动音叉观察，用一个手指轻轻接触音叉，感受一下音叉的振动，将振动的音叉插入水中进行观察。

声音就是由物体的振动产生的。

（三）小组实验、思维拓展

对着瓶口吹气，会发出“呼呼”的声音，可是，你看到振动了吗？怎样能看到振动？

我们所做的一系列实验，都证明了声音是由物体振动产生的，则假如我们要让这面锣停止发声，那该怎么办？

（四）学以致用

记录你一天当中听到的声音，分析他们是由什么震动产生的。

把你最喜欢的声音和你认为刺耳的声音标注出来。

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五、自我评价

教育心理学告诉我们：学生对某一事物的认识是一个循序渐进的过程。

根据低年级孩子对一切事物充满好奇，我从孩子身边事出发，由一般现象归纳出物体发声时的规律，让学生自行设计实验进行验证，让学生的认识经历了一个从易到难的过程，培养了学生的科学探究能力，达到了预定的教学设想，能体现新课程的基本理念。

最后带着科学的视角去观察身边的事物，去感知身边和自然界的点滴，把课堂学到的知识延伸到生活的每个角落。从而学科学、爱科学。

六、教学反思

我感觉本课存在的问题主要有：

一、层次还不够分明。

在本课的教学中，我设计了三个分组实验，实际上，用直尺和牛皮筋这两种材料做实验，它们的作用是一样，实验方法也很简单，实验现象也很明显，它们应该属于同一层次的两个实验，因此，从课堂的教学效率来看，可以把这两个实验合并为一个实验。

二、实验材料的结构还有待优化。

本课的实验有固体的振动，有气体的振动，可是看