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微积分课程大纲（三篇）

教案一：课题名称

极限与连续——微积分的逻辑起点

一、教学目标

知识与技能

面向理工科大一学生，能准确复述数列极限的ε-N定义与函数极限的ε-δ定义，定义复述准确率≥90%

学会运用夹逼准则单调有界定理计算复杂极限，方法运用正确率≥85%

理解连续函数的本质特征（极限值等于函数值），能判断分段函数的连续性，判断准确率≥70%

过程与方法

通过直观感知→严格定义→应用拓展的路径，建立从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维

运用极限可视化软件数列收敛动画连续函数图像对比强化训练，通过极限挑战赛提升计算能力

情感态度与价值观

建立极限是微积分基石的核心认知，主动探索极限本质的学生≥80%

培养严谨推导、精准表达的数学素养

二、教学重点与难点

重点

①解析极限定义中ε与N（δ）的动态关系（任意小的正数对应存在临界值）

②掌握两个重要极限（sinx/x→1，(1+1/x)^x→e）的推导与应用

难点

①理解极限无限趋近的哲学内涵与数学符号的对应关系

②辨析函数在点连续与区间连续的差异（如分段函数在分界点的连续性判断）

三、教学方法

问题驱动法、可视化教学法、分层训练法

教学准备

《高等数学》（同济版）第一章教材、GeoGebra软件、极限概念对比表

四、教学过程

（一）极限悖论导入（10分钟）

芝诺悖论思辨

播放动画讲解阿基里斯追乌龟悖论：为什么无穷多个步骤相加可以得到有限结果？极限如何破解悖论？

即时互动：学生举例生活中的极限现象（如圆内接正多边形逼近圆面积），讨论无限与有限的辩证关系

课本初读

精读教材极限定义：设数列{x?}，若存在常数a，对于任意给定的正数ε，总存在正整数N，当nN时，|x?-a|ε，则称a为数列的极限。

符号解析：用不同颜色标注定义中的关键词（任意ε→存在N，不等式刻画逼近程度）

（二）概念解构工坊（35分钟）

极限显微镜（15分钟）

三维解析：

极限类型

几何意义

代数刻画

典型例题

数列极限

点列无限趋近定点

ε-N语言

lim?→∞1/n=0

函数极限

曲线无限接近水平线

ε-δ语言

lim?→0sinx/x=1

现场演示：用GeoGebra绘制y=1/x的图像，动态展示x→∞时函数值逼近0的过程

计算方法站（12分钟）

三步骤教学：

等价无穷小替换：当x→0时，sinx~x，tanx~x（强调替换条件）

洛必达法则预习：提示0/0型不定式可通过导数求极限（后续深入讲解）

重要极限应用：推导lim?→0(1+x)^(1/x)=e，对比指数函数与幂函数的增长差异

错误诊所：对比忽略极限存在条件导致的错误（如直接对非不定式用洛必达法则）

连续概念坊（8分钟）

小组讨论：为什么说连续函数图像是不断开的曲线？（引导联系极限与函数值的关系）

金句提炼：极限是微积分的显微镜，让我们看清函数在无限近处的模样！

（三）实战计算课堂（20分钟）

极限速算赛

分组任务：计算lim?→∞(n2+1)/(2n2+3)、lim?→0(e?-1)/x等5类极限，正确率最高组为极限达人队

连续型判断秀

情景模拟：给定分段函数f(x)=sinx/x(x≠0)，f(0)=1，讨论在x=0处的连续性，用图像辅助理解

悖论破解会

小组合作：用极限理论解释一尺之棰，日取其半，万世不竭，写出数学表达式并求极限

（四）互动交流：极限诊所（15分钟）

问题1：极限定义中的ε可以取很大的数吗？（预留8分钟）

引导话术：想想ε的本质作用

参考答案：

生1：可以，大的ε更容易满足条件

生2：ε必须是任意小的正数！定义的关键是对任意小的ε都存在N，大的ε没有意义，就像检验产品精度时只关心微小误差

问题2：函数在某点极限存在，一定在该点连续吗？（预留7分钟）

参考答案：

生1：一定连续

生2：不一定！极限存在只需函数值逼近某个数，连续还要求极限值等于该点函数值，就像运动员接近终点但没踩线不算完成比赛

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

《高等数学》：函数f(x)在x?处连续，当且仅当lim?→x?f(x)=f(x?)，即极限值等于函数值，这意味着函数在该点处的变化是渐进的、无跳跃的。

知识点分析

逻辑关系：解释连续的三要素（函数有定义、极限存在、两者相等），类比桥梁的连续性

数学美：强调定义的简洁性与严谨性，体现微积分的逻辑严密性

六、作业设计

基础作业

用ε-N定义证明lim?→∞(3n+1)/(n+2)=3

判断f(x)=|x|在x=0处的连续性，画出