基于课程统一标准的课堂教学研究应用专项方案.docVIP

《基于课程标准课堂教学研究》课题实施方案

一、课题研究意义

（一）课题关键概念及其界定

《基于课程标准课堂教学研究》课题意在国家基础教育课程改革背景下，关注学生学业进步和生命发展，依据《基础教育课程改革纲要》理念和《课程标准》目标要求，以中学课堂教学实践为基础，借鉴建构主义学习理论，利用系统论科学方法，探索课堂教学设计基础理念、应用性理论和教学设计通常操作方法。努力揭示教学活动过程、结构、方法和提升教学效能、促进师生共同发展具体关系和规律，促进新课程理念向课堂教学实践转化，切实提升老师课堂教学设计创新意识和技术能力。

（二）课堂教学现实状况及研究意义

课改十年来，尽管相关部门一再强调教学要高度重视课程标准，但在实际工作中，课程标准往往处于一个“被遗忘角落”。大部分老师在教学设计上，过多地依靠于教材，缺乏发明性，认为课程标准根本无操作可能性。

课程标准反应了国家对学生学习结果统一基础要求，是对学生在校期间应达成知识和技能、过程和方法、情感态度价值观叙述。基于课程标准教学，就是老师依据课程标准对学生要求学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改善教学等一系列设计和实施教学过程。

和地方课程和校本课程相比，国家课程是课程体系中最关键组成部分，而有效地实施国家课程，达成国家对基础教育最基础要求，肯定要讨老师在正确了解和解读课程标准基础上进行教学设计，并进而进入教学层面。假如没有基于课程标准教学设计，极难想象课程改革深度推进能取得更大成效。《基于课程标准教学设计研究》正是出于以上分析，关键关注老师怎样以课程标准为逻辑起点进行教学设计，从而对教学设计理论研究和课程改革深度推进实践工作做出关键贡献。

二、研究目标、内容（或子课题设计）和关键

（一）研究目标

本研究总目标是探索老师基于课程标准进行教学设计基础模式，从而推进课程改革向纵深发展。具体来说，本研究包含以下多个具体目标：

1、了解目前老师进行教学设计基础依据和现实状况。

2、探索对课程标准进行教学化基础思绪和具体做法。

3、探索基于课程标准进行教学目标设计、教学活动设计、教学方法设计、教学资源设计和教学评定设计基础模式。

（二）研究内容

1、基于课程标准教学目标设计研究。在广泛调研基础上，探讨在教学设计中，怎样把课程标准指向学生学习结果转化具体教学目标，并让其含有可检测性。

2、基于课程标准教学活动设计研究。本研究内容关注是，在具体教学目标指导下，怎样设计出对应教学活动，以有效促进学生学习。

3、基于课程标准教学方法设计及优化研究。研究老师怎样依据具体教学内容设计出合适教学方法，并对教学方法进行组合和优化处理。

4、基于课程标准教学资源开发研究。关键研究老师怎样基于课程标准相关提议去开发教学资源，怎样充足发挥资源效用，怎样对教学资源进行整合，怎样建立教学资源管理库等一系列问题。

5、基于课程标准教学效果评定设计研究。关键研究基于课程标准进行教学设计具体做法效果用什么考察，怎样考察等问题。

（三）研究关键

对本研究来说，课程标准教学化是实现课程标准和教学设计相衔接关键要素，另外，在一份教学设计中，教学目标、教学活动和教学方法是关键要素。所以，本研究研究关键是课程标准教学化研究、基于课程标准教学目标设计研究、基于课程标准教学活动设计研究和基于课程标准教学方法设计及优化研究。

三、研究思绪、过程和方法

（一）研究思绪

本研究基础思绪：

第一步，对相关文件进行搜集和整理，同时，进行大量实地调查，了解老师现在进行教学设计基础依据是什么，并提出老师基于课程标准进行教学设计必需性和可能性。

第二步，从小学、初中、高中每个年段各选择一门学科，在每门学科中最少访谈三位教学教授，同时，结合问卷调查，完成课程标准教学化。

第三步，关键组组员基于教学化课程标准，进行教学设计，包含设计出教学目标、教学活动、教学方法、教学资源及教学效果评定方案。

第四步，对研究进行梳理和总结，得出研究结论。

（二）研究过程

1、课题准备阶段（9月至12月）完善课题计划，明确课题分工。

2、课题实施阶段（3月至9月）每个月进行一次公开教学和研讨活动；完成相关论文。

3、结果展示和总结阶段（10月至12月）展示公开课；形成试验汇报，迎接结题验收。

（三）研究方法

1、文件研究法。可经过查阅相关文件进行梳理，查询、分析、整理、归纳和搜集相关研究结果，为本课题研究提供理论指导。

2、调查研究法。研究新课程背景下课堂教学策略发展和实施现实状况，找出要处理关键问题，为课题研究提供充足事实依据，提出相关教学策略和具体对策，明确研究主攻方向。

3、案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究基础和样本。在中国外研究者研究结果启发和指导下，对各学科多种