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《祝福》

教

学

设

计

姓名：平艳丽

汝州市中等专业学校

《祝福》第二课时

教学设计

教学目标

1.了解背景，知人论世。

2.感受旧社会劳动人民的悲惨命运，培养对受压迫着的深切同情，激发对封建思想的批判精神。

重点

挖掘主题思想，掲示封建礼教吃人的本质。

难点

深入剖析造成祥林嫂悲剧的多重原因

教法

讲授法讨论法

教具

多媒体课件

教学过程

一、导入（回顾第一课时）

展示画面，提出问题：

她是谁?（祥林嫂）

她是一个什么样的人？（学生自由作答）

（勤劳、善良、健康、能干、坚强）

她的最终命运是怎样的？（学生回答，死了）

旧历年底，祝福时节，漫天大雪，横尸街头。

祥林嫂的命运如此悲惨，究竟是谁害死了她？要搞清楚这一点，我们先来看看祥林嫂经历过哪些事？遇见过哪些人？

二、讲新（案件回溯）

1.祥林嫂经历过哪些事？

早年丧夫，逃到鲁镇做工——被迫改嫁，生子

——再度丧夫失子，回到鲁镇——经人劝说捐门槛后，仍然不能“赎罪”

祥林嫂遇见过哪些人？

（学生自由作答）

三、锁定嫌疑

在这些人中，谁应该为祥林嫂的死负责呢？（学生自由作答，同时板书）

婆婆鲁四老爷鲁镇群众柳妈“我”

这些人都有杀害祥林嫂的嫌疑，那么他们都做了哪些事，为什么应该为祥林嫂的死负责呢？今天就让我们把教室当做法庭，以事实为依据，以法律为准绳，来公审这些迫害祥林嫂的人。

现在我们请左半边同学做公诉人，请右半边同学做被告或被告的辩护律师，对迫害祥林嫂的凶手进行公正公平的审判。

四、法庭审判

1祥林嫂的婆婆是凶手吗?（公诉方举手发言）

（辩护方举手发言）

然后公诉方举手反驳：

虽然祥林嫂被卖后过上了好日子，但是被卖这件事就已经违反了封建道统，违背了祥林嫂的个人意志，把祥林嫂钉在了不贞的耻辱柱上。可以说，婆婆是害死祥林嫂的罪魁祸首！

展示课件，总结

2鲁四老爷是凶手吗？（公诉方举手发言）

（辩护方举手发言）我方当事人确实剥夺了祥林嫂祝福的权利，可是这也不是他的罪过呀，毕竟祥林嫂确实违背了封建礼教，是个不干净的女人。更何况，鲁四老爷还收留了祥林嫂，为她提供了工作。

公诉方举手反驳：抗议！鲁四老爷虽然给祥林嫂提供了工作，但这并不是基于同情和慈善，而是看中了祥林嫂廉价的劳动力，是对祥林嫂赤裸裸的经济压榨。当祥林嫂后来没有利用价值的时候，鲁四老爷就毫不留情地辞退了祥林嫂，最终直接导致了祥林嫂惨死街头。

展示课件，总结

3柳妈是凶手吗？（公诉方举手发言）

（辩护方举手发言）柳妈虽然也跟鲁镇其他人一样嘲笑祥林嫂，但她劝祥林嫂捐门槛却并非恶意。她只是跟其他人一样无知，即使客观上害了祥林嫂，那也是好心办错事。

展示课件，总结

4鲁镇上的人们是凶手吗？（公诉方举手发言：鲁镇人都是杀害祥林嫂的罪人，他们没有同情心，对于祥林嫂的悲惨遭遇，他们只是咀嚼鉴赏。）何以见得呢？（课文72页）

（辩护方举手发言：鲁镇人的确缺乏同情心，但是在他们看来，祥林嫂确实违背了封建礼教，是个不祥的女人。）

展示课件，总结

5“我”是凶手吗？（公诉方举手发言：“我”虽然同情祥林嫂，但是关于灵魂问题的回答，彻底粉碎了祥林嫂最后的希望，成为压死骆驼的最后一根稻草）

问：为什么这么说呢？关于灵魂问题，祥林嫂希望得到什么样的答案？“我”是如何回答的？

（辩护方举手发言：我想为作者辩护，作者告诉祥林嫂有魂灵，也是因为同情祥林嫂，只是没有考虑那么周全，所以顶多算是过失杀人，请合议庭从轻发落）

展示课件，总结

五谁是凶手？

至此，所有的嫌疑人都已经公审完毕。根据控辩双方的陈词，这些嫌疑人都应该对祥林嫂的死负责，但好像又都不是真正的凶手。那么凶手到底是谁？（学生共同回答：封建礼教）

六、结案报告

什么是封建礼教?（课件展示封建礼教的内容）

大家都说封建礼教是幕后真凶，是罪魁祸首，那有没有人肯为封建礼教辩护一下？（学生举手发言：课文自始至终没有“封建礼教”这四个字的存在，凭什么就能指控封建礼教杀人呢？）

老师：（鼓掌）说的真好！捉贼捉赃，法律讲究的是证据，人家根本就没有到过作案现场。（学生举手发言：课文中虽然没有“封建礼教”，但是却一直在提“祝福”）

老师引导：“祝福”跟“封建礼教”是什么关系？（学生回答：课文中三次提到“祝福”，“祝福”其实就是封建礼教的表现。比如说：……）

老师表扬肯定：非常棒！“祝福”其实就是封建礼教，是封建礼教改头换面戴了假发戴了面具乔装打扮到作案现场的。所以说，铁证如山，害死祥林嫂的元凶就是封建礼教！

小结（法庭宣判）

人世间的惨，不在于狼吃了阿毛，而在于封建礼教吃了祥林嫂！礼教何其毒也！它吃的又何止一个祥林嫂？它吃的是千千万万个下层劳动人民。可以说，封建礼教比非典厉害，比萨斯恶毒，比新冠更恐怖！

鉴于此，本法庭庄严宣判：我们要彻底铲除封建思想，