第三单元整本书阅读《朝花夕拾》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

一、教学目标

语言目标：梳理《朝花夕拾》十篇文章的基本内容与情节，理解并积累作品中的经典语句，感受鲁迅散文平易晓畅而又富于深意的语言风格。

思维目标：运用比较、关联、探究等阅读策略，理解回忆性散文“双重叙事视角”（回忆中的“我”与写作时的“我”）的特点，探究鲁迅的成长历程与思想变化，发展逻辑思维与批判性思维。

审美目标：品味作品中对人物、景物的白描与抒情，感受其中蕴含的温情与童趣，体会作者对美好人性的追求与向往，提升文学鉴赏品味。

文化目标：了解鲁迅青少年时期的生活背景，感知近代中国的社会风貌与文化变迁，理解作品中蕴含的批判精神与深沉的家国情怀，增强文化自信。

二、教学重点与难点

教学重点：引导学生梳理主要内容，把握作者从童年到青年的成长轨迹与心路历程。

教学难点：理解回忆性散文的双重视角，体会作者在温情回忆中蕴含的理性批判与深沉思考。

三、教学方法

任务驱动法、专题探究法、小组合作法、读写结合法。

四、教学准备

多媒体课件、《朝花夕拾》书籍、相关背景资料（如鲁迅生平年表、晚清社会背景介绍）。

五、教学过程

本设计采用“课前导读—课中推进—课后总结”三阶段模式，建议用时3-4周。

第一阶段：激趣导读，整体感知(1周)

导入新课：从“朝花夕拾”书名的诗意（早晨的花，傍晚拾起）入手，引导学生思考：这可能是一本关于什么的书？

制定阅读计划：推荐阅读顺序，制定为期两周的阅读计划表（如：每天阅读1-2篇）。

发布核心任务：制作一本《我的〈朝花夕拾〉阅读手记》，内容包括：人物图谱、成长轨迹图、经典句段摘抄与赏析、读后感等。

初读任务：

通读全书，完成阅读手记中的“基本信息卡”（作者、篇目、写作时间等）。

圈点批注，留下初读痕迹。

第二阶段：专题探究，深度解读(2周)

本阶段采用专题探究形式，学生分组选择专题，进行深度阅读与研讨。

专题一：寻踪·成长之路

核心问题：在《朝花夕拾》中，鲁迅（周树人）是如何一步步从百草园走向南京、仙台，又从医学走向文学的？请梳理其关键节点与心路历程。

探究任务：

绘制一张“鲁迅成长轨迹图”，标注时间、地点、关键事件。

重点分析《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》等篇目，探讨家庭、教育、社会如何影响了他的成长与选择。

专题二：赏鉴·人物画廊

核心问题：《朝花夕拾》中刻画了哪些给你留下深刻印象的人物？作者运用了哪些方法来刻画他们？表达了怎样的情感？

探究任务：

制作“《朝花夕拾》人物图谱”，分类（如：亲人、师友、负面形象）介绍其形象与特点。

聚焦分析长妈妈（《阿长与山海经》）、藤野先生（《藤野先生》）、范爱农（《范爱农》）等人物，体会作者蕴含其中的怀念、感激与同情。

专题三：品味·双重声音

核心问题：何为“双重叙事视角”？在温情的童年回忆背后，成年的鲁迅表达了哪些理性的批判与思考？

探究任务：

选择《二十四孝图》《狗·猫·鼠》《无常》中的一篇，分析其中批判的对象是什么（如：封建孝道、正人君子、虚伪的社会规则）。

对比阅读《五猖会》或《从百草园到三味书屋》，感受童年感受的快乐与成年后反思的无奈之间的张力。

专题四：感受·语言魅力

核心问题：鲁迅散文的语言有何独特魅力？既有温情幽默，又有犀利深刻，请举例分析。

探究任务：

在阅读手记中建立“语言品味”栏，摘抄生动描写、精妙议论、幽默讽刺的句段并批注。

分享交流，感受鲁迅语言“简练而有力，平易而深刻”的特点。

第三阶段：成果展示，总结提升(1周)

成果展示会：

各小组展示专题探究成果（如：成长轨迹图讲解、人物形象分析报告、批判思想小论文等）。

评选优秀《阅读手记》并进行展示。

主题研讨：全班围绕“我读到了一个_____的鲁迅”进行交流，深化对作品主旨和作者形象的理解。

读写结合：

课堂练笔：模仿《朝花夕拾》的叙事风格，写一篇题为《拾起我的那朵“朝花”》的短文，回忆自己童年的一段往事或一位印象深刻的人。

作业布置（二选一）：

基础性：完成一篇《朝花夕拾》全书读后感。

拓展性：为自己《阅读手记》设计一个精美的封面和序言，并为全书撰写一段推荐语。

七、教学反思

本次整本书阅读教学以学生自主探究为主，通过任务驱动与专题引领，旨在引导学生真正“读进去”。在设计时，需注意专题的难度与学生的接受能力相匹配，提供必要的“脚手架”，如示例、模板等。对于“双重视角”等难点，教师应在专题研讨中适时点拨，引导学生从具体文本中寻找依据。整个过程应注重阅读兴趣的保护与阅读习惯的培养，让经典阅读成为一次愉快而深刻的精神成长之旅。