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《刻舟求剑》——初识文言之趣

课题名称：《刻舟求剑》——初识文言之趣

授课年级：四年级

课时安排：一课时（40分钟）

课型：文言文启蒙课

教学目标：

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字“涉、遽、契、矣”，理解“涉、遽、契、是、所从坠、止、求”等关键字词的意思。

*能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。

*初步理解《刻舟求剑》这则寓言的大意，能用自己的话讲述故事。

2.过程与方法：

*通过听读、跟读、自由读、指名读等多种形式的朗读，初步感知文言文的节奏和韵味。

*引导学生借助注释、插图和联系生活实际等方法，理解文言文的意思。

*通过小组讨论、师生互动，探究寓言所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：

*感受寓言故事的趣味性和深刻性，明白办事不能因固执、不知变通而导致失败的道理。

*初步激发学生对文言文的好奇心和学习兴趣，感受中华传统文化的魅力。

教学重难点：

*教学重点：朗读文言文，理解重点字词的含义，能用自己的话说说故事的大意。

*教学难点：理解“求剑若此，不亦惑乎”的含义，体会寓言所揭示的深刻道理，并联系生活实际谈谈感受。初步体会文言文的简洁之美。

教学准备：

*教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、朗读音频、相关动画或图片资料）、生字卡片、课文原文卡片。

*学生：预习课文，尝试借助拼音朗读，圈出生字词，思考课文讲了一个什么故事。

教学过程：

一、创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个特别的故事，它不是用我们平时说的白话文写的，而是用一种更古老、更简练的文字写成的，这种文字叫做——文言文。（板书：文言文）初次接触文言文，大家可能会觉得有点难，但只要我们用心去读，去想，就能发现其中的乐趣。今天我们就一起来学习一则非常有趣的文言文寓言故事——《刻舟求剑》。（板书课题：刻舟求剑，并带领学生齐读课题）

*师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，如：“刻舟求剑”是什么意思？谁刻舟求剑？他为什么要刻舟求剑？结果怎么样了？）

*师：带着这些问题，我们一起来走进这个故事。

二、初读感知，读准字音(约8分钟)

1.听范读，感知节奏：

*师：首先，请大家静静地听老师范读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和抑扬顿挫，展现文言文的韵味。）

*师：听了老师的朗读，你感觉文言文的朗读和我们平时读课文有什么不一样吗？（引导学生感受文言文的节奏感和简洁性。）

2.学生自由读，读准字音：

*师：现在请同学们打开课本，借助拼音，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）

3.指名朗读，纠正字音：

*师：谁愿意来尝试着朗读一下这篇课文？（指名2-3名学生朗读，其他学生认真听，听完后师生共同评议，重点纠正易错字音，如：“遽”(jù)、“契”(qì)、“矣”(yǐ)。）

*（出示生字卡片：涉、遽、契、是、止、矣、所从坠。带领学生认读，正音，并简单理解字义。）

4.再读课文，读通句子：

*师：看来大家已经基本读准字音了。现在我们再来大声地、有节奏地齐读一遍课文，争取把句子读得更通顺。（全班齐读）

三、再读理解，疏通文意(约15分钟)

1.逐句学习，理解字词：

*师：文言文语言很简练，一个字往往就是一个词，甚至一句话。我们来一句一句地读懂它。

*（出示第一句：“楚人有涉江者。”）

*师：这句话是什么意思呢？“楚”指的是古时候的一个国家，叫楚国。“人”就是人。“有……者”是文言文里一种常见的说法，表示“有一个……的人”。“涉江”是什么意思？（引导学生看注释：涉，徒步过水，这里指乘船渡水。）

*师：所以，“楚人有涉江者”就是——（引导学生说出：有一个楚国人在渡江。）（教师板书：楚人涉江）

*（出示第二句：“其剑自舟中坠于水。”）

*师：“其”在这里指谁的？（楚人的）“剑”是什么？（宝剑）“自”是什么意思？（从）“舟”是什么？（船）“中”就是中间、里面。“坠”呢？（掉落）“于”在这里是“到”的意思。“水”就是江水。

*师：连起来说说这句话的意思？（引导学生说出：他的剑从船上掉到水里去了。）（教师板书：剑坠水中）

*（出示第三句：“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠。’”）

*师：“遽”（jù）是什么意思？看注释（立刻，马上）。“契”（qì）呢？（用刀雕刻）“其舟”（那艘船，他坐的那艘船）。“曰”是什么意思？（说）

*师：他刻舟的时候说了