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基础医学教育，２０２３年５月，第２５卷第５期·３８５·

人体解剖学教学考核方式改革与分析

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杨春，贾晓伟，杜抱朴，杨会营，高艳（首都医科大学基础医学院基础医学实验教学中心，北京

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１０００６９；首都医科大学基础医学院人体解剖教研室；通讯作者）

摘要：课程考核方式的改革是医学教育改革的重要组成部分。文章提炼了近五年人体解剖学课程的考核方式的改革，尤其

是以有纸化和无纸化考试为切入点，统计分析了不同考核方式对成绩、分数段的人数分布等方面的影响，分析其差异性背后

的各个因素，期望能够深入推进和深化新时代教育评价改革，加大对利用信息技术助力的考核评价方式的改革。

关键词：人体解剖学；基础医学；考核；教学改革；无纸化

中图分类号：Ｒ３２２文献标志码：Ａ文章编号：２０９５－１４５０（２０２３）０５－０３８５－０５ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２３．０５．０２

２０２０年９月２３日，国务院办公厅在《关于加快从有纸化过渡到无纸化的效果进行统计分析，期望

医学教育创新发展的指导意见》中指出，要加快以能够推进高等院校的课程考核改革和教育信息化的

能力为导向的考试评价改革，培养仁心仁术的医学进程。

人才。２０２２年，国家卫生健康委在《“十四五”卫生

健康人才发展规划》中指出教育信息化的必要性，１考核方式改革的思路

提出“十四五”时期利用信息技术完善教育教学环

境、优化教育资源供给、加快教学方式改革等各项要１．１注重教与学的及时反馈

求。由此可见，课程考试评价的改革是医学高等院在教与学的过程中，我们提出要将形成性评价

校医学教育发展的重要环节之一。应用于教学活动，支撑课程考核改革。开展形成性

人体解剖学是一门古老而经典的医学基础课评价的目的是为了帮助授课教师在教学过程中及时

程，是研究正常人体形态结构的学科，是医学专业学掌握学生的学习状况以及发现教学过程中存在的问

生进入医学院校后要学习的第一门医学专业基础课题。授课教师对学生在人体解剖学的整个学习过程

程。课程考核是人体解剖学教学中不可缺少的组成中的表现进行观察与记录，以形成性评价的方式反馈

部分，不仅可以检验学生对解剖专业知识的掌握程给学生，达到强化学生学习、提升教学质量的目的。

度，而且还有助于授课教师检查教学效果、总结教学１．２加强学生的自主学习

经验、改进教学方法和提升教学能力。在国家和卫自主学习是以学生为学习的主体，强调独立性

生健康委的指导方针下，我校人体解剖学教研室不和主动性，具有自我导向、自我激励和自我监控的特

断推动本课程考核方式的改革，开展以无纸化为核点。自主学习的过程包括自主选择学习内容，获取

心的多层次的考核模式。本文将我校人体解剖学教学习资料、发现与解决问题，自我反馈及反思等。我

研室近些年的考核方式改革进行总结提炼，并且以们将自主学习的理念融入本课程的考核方式改革

首都医科大学２０２０学年和２０２１学年的课程考核成中，以过程性评价的方式体现在阶段性自测和翻转

绩为研究对象，对人体解剖学课程的考核方式改革课堂等方面。

基金项目：首都医科大学教育教学改革研究课题（２０２１ＪＹＹ０１４，２０２２ＪＹＺ００１）

作者简介：杨春，女，１９７５－０９生，博士，副教授，Ｅｍａｉｌ：ｙａｎｇｃｈｕｎｓｊｚ＠１２６．ｃｏｍ

收稿日期：２０２３－０１－１１

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