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小学写作能力提升专项训练教材

前言：写作，点亮孩子的表达之灯

写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。对于小学生而言，写作能力的培养不仅关乎语文学习的成效，更关乎其逻辑思维、情感表达、想象力与创造力的全面发展。本教材旨在通过系统、科学的专项训练，引导小学生逐步掌握写作的基本方法与技巧，激发写作兴趣，从“怕写”到“敢写”，再到“乐写”，最终实现写作能力的稳步提升，让孩子们的笔端绽放出属于自己的精彩。

第一部分：夯实基础——观察与积累——写作的源头活水

一、擦亮双眼：学会细致观察

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的素材源于生活，细致的观察是获取素材的第一步。

1.观察要有顺序：引导学生按一定的顺序观察事物，如从上到下、从左到右、从远及近、从整体到部分等。例如观察一处景物，可以先远观其全貌，再近看其细节；观察一件物品，可以先看整体形状、颜色，再看局部构造、特点。

2.观察要调动多感官：鼓励学生运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去感知事物。描写一朵花，不仅要用眼睛看它的颜色、形状，还要用鼻子闻它的气味，用手轻触花瓣的质感。

3.观察要抓住特点：世界上没有两片完全相同的叶子，每个事物都有其独特之处。要引导学生比较、辨析，找出事物最显著、最与众不同的特点进行描写。比如同样是写小狗，有的活泼好动，有的温顺乖巧，有的外形奇特。

4.观察要伴随思考与感受：观察不仅仅是“看”，更要“想”和“感”。看到落叶，除了描写其颜色和形态，还可以引导学生思考它从春天到秋天的变化，感受生命的轮回或时光的流逝。

二、厚积薄发：丰富素材积累

“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的素材积累是写作的坚实后盾。

1.生活素材库：鼓励学生做生活的有心人，将观察到的有趣的人、事、景、物及时记录下来，可以写观察日记、制作生活剪贴簿、拍摄照片并配上文字说明等。例如，一次有趣的实验、一场难忘的运动会、一种新认识的植物等，都是宝贵的写作素材。

2.阅读滋养库：广泛阅读是积累语言、学习表达、拓展视野的重要途径。引导学生阅读优秀的儿童文学作品、科普读物、报刊杂志等，摘抄优美的词语、精彩的句段，学习作者的写作方法和表达方式，并尝试写读后感或读书笔记。

3.情感体验库：引导学生留意并记录自己的喜怒哀乐、所思所想。无论是成功的喜悦、失败的沮丧，还是对一件事的困惑、对一个人的敬佩，这些真实的情感体验都是写作时真挚情感的源泉。

第二部分：进阶技能：构思与表达——写作的匠心独运

一、审题立意：明确中心，有的放矢

拿到一个作文题目或写作任务，首先要认真审题，明确写作的要求和中心思想。

1.审清题意：仔细阅读题目，理解题目的字面意思和深层含义，明确题目要求写什么（写人、记事、写景、状物、想象等），限制条件有哪些（如字数、体裁、人称等）。

2.确定中心：根据题目要求，思考这篇文章要表达什么中心思想？是赞美一种品质，还是表达一种情感？是说明一个道理，还是分享一次有趣的经历？中心思想要明确、集中。

3.选材构思：围绕中心思想，从积累的素材库中选取最能表达中心、最典型、最生动的材料。选材要真实、新颖，避免陈词滥调。

二、结构布局：谋篇布局，言之有序

一篇好文章，结构必须清晰，层次必须分明。常见的文章结构有总分总、总分、分总等。

1.开头（凤头）：开头要简洁明了，引人入胜。可以开门见山，直接点题；可以设置悬念，吸引读者；可以描写环境，渲染气氛；也可以引用名言警句或诗歌。

2.中间（猪肚）：中间部分是文章的主体，要内容充实，具体生动。要围绕中心思想，把所选材料有条理地组织起来，详略得当。描写事情要写清楚起因、经过、结果；描写人物要通过具体事例展现人物特点；描写景物要按一定顺序，突出景物特色。

3.结尾（豹尾）：结尾要收束有力，余味无穷。可以总结全文，点明中心；可以抒发情感，升华主题；可以首尾呼应，结构完整；也可以提出问题，引人深思。

三、遣词造句：准确生动，文采初现

语言是写作的载体，准确、生动的语言能让文章更具表现力和感染力。

1.词语准确：选择最恰当的词语表达自己的意思，避免用词不当或重复啰嗦。多积累同义词、近义词，体会词语的细微差别。

2.句子通顺：句子要完整，语序要合理，避免病句。注意关联词语的正确使用，使句子之间的衔接更自然。

3.运用修辞：恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可以使描写更形象、生动，表达更富有感染力。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

4.描写具体：写人要写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动；写景要写出景物的颜色、形状、声音、气味；写事要写出事情的具体过程和关键细节。避免空泛的叙述。

第三部分：锦上添花