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高等教育学、心理学与职业道德综合能力测试卷

考试时间：120分钟满分：100分

第一部分单项选择题（每题1分，共30题，满分30分）

1.高等教育区别于其他教育的核心本质特征是（）

A.传授基础知识B.培养高级专门人才C.开展职业技能培训D.实施义务教育

答案：B

解析：高等教育的本质特征在于培养具有高深知识和专业素养的高级专门人才，这是其与基础教育、职业教育等其他教育类型的核心区别。传授基础知识是各级教育的共性任务，职业技能培训侧重实操能力，义务教育属于基础教育范畴，故本题选B。

2.高等教育对社会发展所起的推动作用，属于其（）

A.个体功能B.社会功能C.文化功能D.经济功能

答案：B

解析：高等教育的功能分为社会功能与个体功能，其中对社会发展的推动作用属于社会功能，涵盖政治、经济、文化等多个维度。个体功能侧重对学习者自身发展的价值，文化功能与经济功能均属于社会功能的具体分支，故本题选B。

3.高校内部治理结构中，负责制定学校发展规划的核心决策机构通常是（）

A.教务处B.学术委员会C.学校党委D.教职工代表大会

答案：C

解析：学校党委在高校内部治理中处于领导核心地位，负责制定学校发展规划、重大改革方案等核心决策。教务处负责教学管理，学术委员会统筹学术事务，教职工代表大会行使民主监督权利，故本题选C。

4.高等教育课程开发中，需兼顾学科逻辑与学生发展需求，这体现了课程设计的（）

A.系统性原则B.适应性原则C.整合性原则D.发展性原则

答案：B

解析：适应性原则要求课程设计既要符合学科知识的内在逻辑体系，又要适应学生的身心发展特点与需求，实现学科与学生的双向适配。系统性原则强调课程结构的完整性，整合性原则侧重知识的融会贯通，发展性原则突出课程的动态更新，故本题选B。

5.当学生取得优异成绩后，教师给予表彰奖励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律

答案：C

解析：桑代克的效果律指出，刺激与反应的联结会因满意的结果而加强。教师对优异成绩的表彰属于满意结果，能强化学生的学习行为，符合效果律。准备律强调学习的预备状态，练习律侧重重复练习的作用，强化律并非桑代克提出的规律，故本题选C。

6.学习者通过自我反思和评价来调整学习行为，这种强化方式属于（）

A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.外部强化

答案：C

解析：自我强化是指学习者依据自身设定的评价标准进行自我评价和自我监督，进而调整学习行为的强化方式。直接强化是外部对行为的直接奖励，替代性强化通过观察榜样行为获得，外部强化均来自外界刺激，故本题选C。

7.个体在解决问题时，倾向于从多个角度寻求不同答案，这种认知方式属于（）

A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型

答案：D

解析：发散型认知方式的特点是解决问题时思路向多种方向扩散，追求多种可能的答案。场独立型与场依存型反映对外部环境的依赖程度，辐合型侧重聚焦唯一正确答案，故本题选D。

8.埃里克森认为，18-25岁青年阶段人格发展的核心危机是（）

A.自我同一性对角色混乱B.亲密感对孤独感C.勤奋感对自卑感D.自主感对羞耻感

答案：B

解析：埃里克森人格发展理论中，18-25岁属于成年早期，核心危机是亲密感对孤独感，个体需建立稳定的人际关系与情感联结。自我同一性危机发生于12-18岁，勤奋感危机出现于6-11岁，自主感危机发生在1.5-3岁，故本题选B。

9.学习“教育学”与“心理学”两个并列概念之间的关系，属于（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习

答案：C

解析：并列结合学习适用于新知识与原有认知结构中的概念既非类属关系也非总括关系的情况，“教育学”与“心理学”属于相互关联的并列学科概念，符合该学习类型特征。上位学习是从具体到抽象的概括，下位学习是从抽象到具体的归属，派生类属学习属于下位学习的一种，故本题选C。

10.短时记忆的信息容量通常为（）个组块

A.3-5B.5-9C.7-11D.9-13

答案：B

解析：短时记忆的容量具有局限性，一般为7±2个组块，即5-9个组块，组块是基于个体经验的信息加工单位，故本题选B。

11.学生在练习专业技能时，出现进步暂时停滞的现象，这被称为（）

A.抑制现象B.瓶颈效应C.高原现象D.消退现象

答案：C

解析：高原现象是技能学习过程中常见的阶段性表现，指练习到一定阶段后进步出现