专题40 诗歌之情感分析（教师版）-2026年中考语文一轮复习考点讲练（全国通用）.docxVIP

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专题40诗歌之情感分析(教师版）

一、考纲规定

（一）考查范围界定

1.诗歌选材

①考纲明确中考诗歌阅读情感分析的考查以古代诗歌为主，包含初中教材内经典的古代诗歌以及与教材难度、风格相匹配的课外古代诗歌。其体裁丰富多样，涵盖律诗、绝句、词、曲等不同形式。

②考查的诗歌题材广泛，涉及写景抒情诗，借自然景色抒发内心情感；咏物言志诗，凭借对事物的描绘传达志向与情怀；边塞征战诗，展现边疆战事及戍边生活的感悟；送别怀人诗，表达离别的不舍与对亲友的思念；羁旅思乡诗，倾诉游子漂泊在外对家乡的眷恋等各类题材。

2.情感类型

①涵盖多种常见情感类型，如忧国忧民、思乡怀人、建功立业、伤春悲秋、热爱自然、感时伤世、惜别之情、闲适之情等。这些情感是古代诗歌中频繁出现且能体现诗人思想感情的重要方面。

②注重考查在诗歌具体情境中，诗人通过各种表达方式所传达的复杂情感，可能是单一情感的深化，也可能是多种情感的交织融合。

（二）能力层级要求

1.理解能力

①学生要能够理解诗歌中字词、语句所表达的基本情感倾向，通过对诗歌字面意思的解读，初步感知诗人情感的大致方向。

②理解诗歌中意象、意境与情感之间的联系，知晓意象、意境是诗人表达情感的重要载体。

2.鉴赏能力

①能够鉴赏诗人表达情感的方式和技巧，包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今等），分析这些方式对情感表达的作用和效果。

②对诗歌中复杂情感进行梳理和分析，理解诗人情感产生的原因、变化过程以及不同情感之间的相互关系，全面把握诗歌的情感内涵。

二、能力要求

（一）情感感知能力

1.字词情感体悟

①关注诗歌中的动词、形容词、副词等，这些字词往往能直接或间接传达情感。例如，“春风又绿江南岸”中“绿”字，生动地表现出春天到来的生机，也流露出诗人对春天的喜爱以及对家乡的思念之情。

②留意具有情感色彩的字词，如“喜”“悲”“愁”“怨”等，它们直接点明情感。像“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，“愁云”直接营造出忧愁、压抑的氛围，体现诗人面对恶劣环境的愁苦心情。

2.意象情感解读

①熟悉常见意象的情感内涵，如“柳”代表送别、留恋，“月”象征思乡、团圆，“大雁”常传达游子的漂泊之感或对故乡的思念。例如，看到“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，能联想到大雁南飞引发的戍边将士对家乡的思念。

②理解意象组合所形成的情感氛围，多个意象共同作用，可强化或丰富情感表达。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，一系列衰败、孤寂的意象组合，营造出天涯游子的愁苦氛围。

（二）情感分析能力

1.结合背景分析

①了解诗歌创作的时代背景，包括社会政治、经济、文化状况等，时代背景对诗人情感有着重要影响。例如，杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，其诗歌如《登高》就饱含着对国家命运的忧虑和个人身世的感慨。

②知晓诗人的生平经历、思想观念和创作风格，这些因素会体现在诗歌情感中。如李白豪放洒脱的性格，使其诗歌常常表达出对自由、理想的追求，像《将进酒》就充满了自信与豪情。

2.分析情感表达技巧

①识别直接抒情的语句，分析其表达情感的强烈程度和直接效果。例如，“死去元知万事空，但悲不见九州同”，诗人直接抒发了对国家未能统一的悲痛之情，情感真挚强烈。

②剖析间接抒情的方式，如借景抒情，分析景物描写如何烘托情感；托物言志，理解事物特点与诗人志向的关联；借古讽今，把握诗人借历史事件对现实的批判。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，借商女唱亡国之音的事，借古讽今，表达对晚唐统治者的批判和对国家命运的担忧。

三、重难点

（一）重点

1.常见情感及表达：熟练掌握各类常见情感在诗歌中的表现形式和常用表达技巧。例如，思乡之情常通过描写家乡相关的意象、回忆家乡生活场景等方式表达；忧国忧民之情多借助对社会现实的描写、对国家命运的感叹等展现。

（二）难点

1.隐晦情感挖掘：有些诗歌情感表达较为隐晦，需要深入分析诗歌的字词、意象、典故等才能挖掘出来。例如，李商隐的一些无题诗，运用了大量隐晦的意象和典故，需要结合诗人的生平及创作背景，仔细揣摩才能理解其复杂的情感。

一、提问方式

1、这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。

2、诗歌××句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情。请作简要分析。

3、试比较两首诗歌中的不同情感。

4、概括这首诗颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

5、这首词体现了诗人什么样的人生态度？

6、本诗表达了作者怎样的情感和志趣？结合全诗简要分析。

二、分析情感的切入点

（一）诗歌的题材

诗歌的题材往往决定着诗歌的思想内容，题材不同，表达的思想感情也有所不同，而且在表现手法、抒情方式上也会有所不同。因此，要鉴赏古代诗歌，把握诗歌情感，