PBL教学方法联合技能考核在妇产科教学中的应用分析.pdfVIP

中文科技期刊数据库（文摘版）教育

中文科技期刊数据库（文摘版）教育

PBL教学方法联合技能考核在妇产科教学中的应用分析

12（通讯作者）

马梦柯袁方圆

1.郑州大学第一附属医院妇科，河南郑州450000

2.郑州大学第一附属医院麻醉科ICU，河南郑州450000

摘要：目的探究PBL教学方法结合技能考核在妇产科护理教学中的应用效果。方法选择2023年6月—2024年

4月我院妇产科实习的56名学员，随机分为参考组(28例)和干预组(28例)，其中参考组给予传统教学方法，干

预组采取PBL教学方法结合技能考核进行教学。比较两组学员学习成绩。结果经教学后，干预组理论考试成绩、

课堂参与度、问题解决能力评分均高于参考组(P0.001)。干预组实践技能成绩、应急处理能力和团队合作能力

均显著提高(P0.001)。干预组教学满意度、学习兴趣、自我效能感均显著优于参考组(P0.001)。干预组临床实

习表现成绩、患者满意度均显著高于参考组(P0.001)。干预组综合分析、临床决策、沟通能力成绩均显著提高

(P0.001)。结论PBL教学方法结合技能考核在提升妇产科护理学员的理论知识、实践技能、学习兴趣、综合能

力，增强其临床的适应能力，具有推广意义。

关键词：PBL教学方法联合技能考核；妇产科教学；教学方法

中图分类号：R-1

0引言1资料与方法

妇产科护理是护理专业的基础学科，对护士的理1.1资料

论知识及技能要求比较高，传统教学方法多以课堂讲此次研究选取的人群是我院妇产科于2023年6

授、阅读教材为主，学生的学习被动性大，实践能力月～2024年4月，纳入的内容包括我院妇产科的临床

[1]

培养不够。PBL（ProblemBasedLearning，基于问题实习学员56例，采用随机分为参考组(28例)和干预组

的学习）教学法是以学生为中心，以讨论病例、解决(28例)。两组患者的一般资料差异统计学上结果

问题提升其自主学习能力。技能考核可促进学生实践P0.05。①为我院妇产科的实习生；②患者自愿加入

能力的提升。PBL教学方法联合技能考核近些年逐渐在研究；③没有严重的精神病史和躯体疾病史。排除标

医学教育当中推广，但目前在妇产科护理教学中的应准：①没有长期的学习资料跟踪；②中途退出；③研

用研究较少。本研究观察PBL教学方法联合技能考核究中不能准时参加学习。

在妇产科护理教学中的应用效果，旨在为优化教学方

法，提高教学质量提供科学的依据。

表1两组学员资料统计表

项目分组参考组（n=28）干预组（n=28）总计（n=56）P值

均值±标准差23.5±1.223.8±1.123.6±1.20.324

年龄（岁）

范围21-2622-2721-27

既往妇产科实习经有15(53.6%)14(50.0%)29(51.8%)0.796

验无13(46.4%)14(50.0%)27(48.2%)

理论基础评分（入学均值±标准差78.5±6.379.2±5.878.8±6.00.672

考试）