第6单元17《跳水》（同步分层作业）-（统编版）.docxVIP

17．跳水

班级:___________姓名：___________等级：___________

学习目标

（一）语言建构与运用

1.生疏“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，理解“放纵、龇牙咧嘴”等词语。

2.有感情地朗读课文，积累描写人物神态、动作的语句，能简要复述故事内容，提升语言表达力量。

3.学习运用环境、动作、语言等描写方法，体会其对塑造人物和推动情节的作用，尝试在写作中运用。

（二）思维进展与提高

通过分析故事情节的进展，培育规律思维和推理力量；从船长的坚决决策中，学会在紧急状况下冷静思考、解决问题。

（三）审美鉴赏与制造

感受故事中紧急刺激的情节之美，体会作者奇妙的构思和布局，提升对文学作品的审美鉴赏力量；观赏人物在逆境中呈现出的精神品质。

（四）文化传承与理解

体会文中所传达的英勇、镇静等精神品质，传承和弘扬面对困难时的乐观态度，增加对优秀品质的认同感。

课文解读

（一）主要内容

课文叙述了在一艘环游世界的帆船上，猴子放纵地逗孩子，孩子在猴子的挑衅下爬上桅杆顶端的横木，陷入危急境地，关键时刻船长举枪逼孩子跳水，最终孩子得救的故事。

（二）结构特点

以孩子的危急境况为线索，依据事情进展的挨次，依次描述了事情的起因（猴子逗孩子）、经过（孩子追猴子爬上桅杆）、高潮（孩子身处横木危急万分）和结局（船长逼孩子跳水，孩子获救），情节紧凑，扣人心弦。

（三）语言特色

运用大量的动作描写，如“猴子突然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”，生动呈现了猴子的顽皮和孩子的冲动。

环境描写简洁却有力，如“风平浪静的一天”，既为故事的发生供应了背景，又与后来的紧急情节形成对比。

（四）主题思想

通过这个惊险的故事，呈现了在紧急状况下，船长冷静、坚决的决策力量，同时也告知人们遇到问题要具体分析，并选择恰当的方法去解决。

拓展资料

作者简介:介绍作者列夫?托尔斯泰的生平、文学成就及创作风格，挂念同学更好地理解其作品。

航海学问科普:介绍帆船的构造、航行原理以及在海上可能遇到的状况，让同学更好地理解故事背景。

类似故事推举:推举其他关于机灵应对危机的故事，如《司马光砸缸》等，拓宽同学的阅读视野，加深对英勇、才智等品质的理解。

小试牛刀

1．看拼音，写词语。

海风fàngsì地咆哮着，桅杆上的帆被吹得呼呼作响。一sōu轮船在大海上航行。船上有个小伴侣，用玩具枪miáozhǔnhǎiōu，假装射击。还有一位游客的宠物狗可zhēndòu，它有时候静静地sīchě着纸团玩，又有时候zīyáliězuǐ，有意恐吓游客。

2．给加点字选择正确的读音。

桅杆（wéi??wěi）????一艘（shōu????sōu）放纵（shì??sì）??瞄准（miǎo??miáo）

恐吓（hǔ???hu）??????龇牙（zī???cī）仿照（mó??mú）??横木（hénghèng）

3．比一比，组词语。

咧()??舱()鸥()??瞄()??扭()

例()??枪()鸣()??描()??纽()

4．写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：放纵——()????仿照——()????恐吓——()

反义词：灵活——()????英勇——()????有意——()

5．《跳水》文中多次描写水手们的“笑”，这样写有什么作用？说法不正确的一项是（）

A．水手们的“笑”在文中的描写只表达出水手们的欢快。

B．水手们的“笑”在推动故事情节进展中起到了推波助澜的作用。

C．水手们的“笑”穿插在文中，这笑声是文中不行或缺的因素。

6．按要求完成句子练习。

（1）水手们把孩子救上了甲板。（改为“被”字句）

（2）甲板上的水手基本上全都吓呆了。（修改病句）

（3）扑通一声，孩子落到大海里。（改为比方句）

7．把下面的词语补充完整，并按要求完成练习。

()()不得????风()浪()????龇牙()()

()()大笑????摇摇()(