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深耕“日积月累”，厚植语文素养——部编版六年级语文下册学习指津

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文学习，尤重积累。部编版小学语文教材中的“日积月累”栏目，犹如散落在语文园地中的颗颗珍珠，串联起语言知识、文化底蕴与思想启迪。对于六年级下册的学生而言，这不仅是小学阶段知识体系的梳理与巩固，更是向初中语文学习过渡的桥梁。本文旨在深入剖析本册“日积月累”的内涵与价值，并提供切实可行的学习策略，助力师生高效利用此栏目，实现语文素养的稳步提升。

一、“日积月累”的内涵与价值定位

“日积月累”并非简单的知识堆砌，其编排匠心独运，承载着多重教育功能。

首先，它是语言材料的有效储备库。涵盖了古诗词、名言警句、成语俗语、对联谚语等多种形式，为学生提供了丰富的语料积累。这些材料语言精炼、意境优美、哲理深刻，是培养学生语感、丰富词汇、提升表达能力的重要源泉。

其次，它是中华优秀传统文化的微缩景观。通过这些经典片段，学生得以触摸历史的脉搏，感受先贤的智慧，理解传统美德与民族精神。这对于增强文化自信，培养家国情怀具有不可替代的作用。

再者，它是思维品质与道德情操的涵养土壤。许多内容富含辩证思维、人生哲理与积极向上的价值观，如关于勤奋、诚信、感恩、求索的名句，能潜移默化地影响学生的认知方式和行为准则，促进其健全人格的形成。

对于六年级下册的学生，此时的“日积月累”更肩负着总结提升与衔接过渡的使命。内容的深度与广度相较于低年级有所拓展，更注重理解、运用与迁移，为初中阶段的文言文学习、文学赏析等打下初步基础。

二、六年级下册“日积月累”内容特点与解析

本册“日积月累”在内容选择上兼顾经典性、思想性与实践性，主要呈现以下特点：

1.经典诗词的浸润与拓展：

本册选编的古诗词，如《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》、《长歌行》（节选）等，多为脍炙人口的佳作。它们或描绘节日习俗，或抒发相思之情，或警示时光易逝，情感真挚，意境深远。学习这些诗词，不仅要识记背诵，更要引导学生理解诗意，感受诗歌的韵律美和情感美，初步接触不同的诗歌体裁和艺术手法。例如，《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，便是对学生珍惜时光、勤奋学习的直接劝勉。

2.名言警句的哲思与引领：

选取的名言警句涵盖了治学、修身、处世等多个方面。既有强调学习方法与态度的，如“书到用时方恨少，事非经过不知难”；也有阐述个人修养与品格的，如“穷则独善其身，达则兼济天下”。这些句子言简意赅，富含人生智慧，是引导学生思考人生、完善自我的良好素材。教学中应结合具体语境，帮助学生理解其深层含义，并尝试联系生活实际进行解读与运用。

3.成语与典故的文化承载：

成语是汉语的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息和历史故事。本册出现的成语，如“邯郸学步”、“舍本逐末”等，多以故事形式呈现，趣味性强，易于理解。学习成语，不仅要掌握其字面意思和用法，更要探究其背后的典故，理解其比喻义、引申义，感受中华语言文化的博大精深。

4.主题的集中性与教育意义的凸显：

各单元的“日积月累”内容往往与单元主题紧密相关，形成呼应与深化。例如，在涉及民俗文化的单元后，会安排相关的诗词或俗语；在探讨人生哲理的单元后，会呈现相应的名言警句。这种编排使得积累不再孤立，而是与阅读、理解、感悟形成有机整体，增强了学习的系统性和教育意义。

三、“日积月累”的高效学习策略与教学建议

“日积月累”的学习，贵在坚持，重在方法。

（一）对于学生：

1.理解为先，切忌死记硬背：

面对“日积月累”的内容，首先要尝试理解其含义。对于古诗词，要结合注释疏通文意，体会诗人情感；对于名言警句，要弄清其字面意思和引申义；对于成语典故，要了解其来源和故事梗概。只有理解了的东西，才能真正内化为自己的知识，记忆也会更加牢固。

2.情境联想，构建记忆网络：

将积累的内容与生活情境、阅读体验相联系。例如，看到“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，可以联想到具有高尚气节的人物或事迹。通过多维度的联想和联结，将新知识融入已有的认知结构，形成网络化记忆，提升记忆效率和提取能力。

3.诵读品味，感受语言魅力：

“书读百遍，其义自见。”对于古诗词、名言警句等，要反复诵读。在诵读中体会其节奏、韵律，感受语言的凝练与优美。可以采用个人读、小组读、齐读、配乐读等多种形式，激发诵读兴趣，培养语感。

4.学以致用，促进内化迁移：

积累的最终目的是运用。鼓励学生在口头表达和书面写作中尝试运用所学的诗词、名句、成语。例如，在写关于珍惜时间的作文时，可以引用“少壮不努力，老大徒伤悲”；在赞美某人品格高尚时，可以用上“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（若有积累）。通过运用，检验积累效果，加深理解，促进知识的内化与迁移。

5.归类整理，形成知识体系：

引导学生对所学内容进行归类